淺析在幼兒園語言教學中應用情境創設法的策略

于普

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“尊重幼兒身心發展規律，創設能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，積極幫助他們提高語言能力，促進幼兒富有個性的發展。”因此，幼兒教師必須肩負起對幼兒進行語言教育的重任，有效利用情景教學法，激發幼兒的語言興趣，提高幼兒的創造力。

關鍵詞：幼兒園語言教學;情境創設法;應用策略

引言

幼兒園時期的幼兒處于一個智力發育不完整的時期，好奇心強烈且十分好動，喜歡模仿別人做事。所以情境創設式的教學一定會大大吸引幼兒的學習興趣，增強幼兒的語言表達能力和相關的學習能力。由于這個時期的幼兒過于幼小，無論是生理或是心理都還處在一個十分脆弱的時期，教師在教學時不僅要關注學生接受新知識的能力還要著重關注幼兒的心理承受能力。所以，情境創設式的教學就會在這里得到很好的應用。

一、創設真實直觀的教學情境

幼兒教師在開展語言教學時，可以利用實物來為幼兒創設教學情境，使幼兒通過觀察和思考，將自己內心的想法用語言表達出來，進而培養幼兒的語言能力。例如：教師可為幼兒準備日常生活中常見的水果，搭建一個小小的“水果超市”，讓幼兒走進超市去觀察和觸摸水果，了解不同水果的形狀和顏色，然后讓幼兒進行品嘗，這樣能幫助幼兒加深對水果的了解。然后，教師引導幼兒將自己觀察和品嘗后的想法表達出來，運用自己的語言對水果進行描述，這樣不僅能發展幼兒的思維，鍛煉幼兒的想象力，同時還有效地激發了幼兒的興趣，提高了語言教學的有效性。

二、構建語言情境，增強表達興趣

信息技術是構建課堂情境的重要手段，在幼兒語言活動中，幼兒教師要巧妙利用信息技術構建輕松、有趣的語言情境，讓幼兒在具體的情境中接受語言的熏陶，增強語言表達的興趣，拉近幼兒與教師的關系，使語言教學煥發生機與活力。信息技術的可操縱性強，具有多重功能，調動幼兒的感官，在使用過程中應做到與教學內容相結合，扎實幼兒語言的基礎。比如講幼兒語言教育《城市老鼠和鄉村老鼠》，首先幼兒教師通過多媒體為幼兒播放城市和鄉村的景色圖片，認真觀看以后回答教師提出的問題，“城市和鄉村的特色都是什么？”從幼兒的生活環境出發，抓住幼兒身邊的事物，獲得幼兒的好感。有的幼兒說城市里有很多大汽車和高樓，有的幼兒說鄉村里有很多綠油油的麥田，還有的幼兒說城市里住樓房，鄉村里住平房。教師對幼兒的回答給予表揚，告訴幼兒城市和鄉村生活其實沒有好壞之分，適合自己的生活方式才是最好的。接下來帶領幼兒觀看情景童話劇《城市老鼠和鄉村老鼠》，讓幼兒思考這創設問題懸念的教學情境兩只老鼠之間發生了什么事情。通過為幼兒逐步設疑，引導幼兒循序漸進地解答問題，并表達自己的想法和觀點，這樣不僅能使幼兒進一步深入了解故事表達的含義，樂于表達、敢于表達。

三、創設藝術氛圍的教學情境

在當前素質教育背景下，美育也是幼兒教育中的重點內容。對此，教師在語言教學中，可以將美育融入教學情境之中，通過優美的音樂和豐富的圖畫來構建教學情境，調動幼兒的積極主動性，鍛煉幼兒的語言能力，提高幼兒的審美能力。例如，在《夏天的歌》語言教學中，教師可先利用多媒體為幼兒播放夏天優美的風景，并伴著歡快的音樂，給幼兒視覺和聽覺上的刺激，有效地將幼兒引入情境之中，提高幼兒的參與度，然后引導幼兒說一說自己對夏天的了解和看法，相互之間分享自己在夏天的趣事，有效鍛煉幼兒的語言表達能力。此外，教師還可以利用多媒體為幼兒播放一些意境優美的散文，并加上配樂，供幼兒進行賞析，使幼兒在藝術氛圍下得到良好的發展。

四、開展角色游戲，豐富幼兒語言詞匯

開展游戲化課程前，幼兒教師應與幼兒深入交流，并給予幼兒充分的肯定和鼓勵，鼓勵幼兒積極大膽地發表自己的想法，并為幼兒講述與游戲設定相關的詞匯，幫助幼兒快速進入游戲環境中。此外，教師應深入了解每位幼兒的性格特點，以提升幼兒語言表達能力，為幼兒選擇合適的游戲角色。幼兒階段的孩童有極強的模仿能力，幼兒教師也在教學過程中的言行舉止，幼兒會無形中模仿幼兒教師的行為，因此教師應給予幼兒正確的指導。幼兒教師對在選擇游戲時應注重角色的豐富性，任何角色都可以豐富幼兒的詞匯量。

五、舉辦關于朗讀的比賽

幼兒園定期舉辦朗讀比賽，可以使幼兒首先對朗誦有一定的了解。朗讀不僅可以鍛煉幼兒的勇氣和舞臺表現力，重要的是可以增強語言表達能力，其語言的組織能力也會逐漸加強。教師可以在幼兒練習的時候進行一定的指導，教給他們一些語言的表達技巧，讓幼兒喜歡上朗讀，甚至是愛上朗讀。幼兒園通過多舉辦這樣的大型活動，在潛移默化中增強了幼兒的各項能力，這也就表明情境創設在幼兒園中逐漸得到了開展。不管舉行什么活動，都可以更好地培養幼兒的語言能力，朗讀也需要幼兒來進行一些語言的表述，讓幼兒可以在比賽中獲得信心。

結束語

總而言之，幼兒園語言教學對幼兒的發展有著重要的意義。對此，教師需要做到與時俱進，不斷地對語言教學方法進行創新和完善，教學中樹立幼兒的主體地位，實現幼兒綜合能力的提升。教師在語言教學中創設豐富的教學情境，能有效地激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的積極主動性，使幼兒快樂地學習，從而有效實現幼兒語言能力的發展，強化幼兒的思維能力，最終實現幼兒身心健康的全面發展。

參考文獻：

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[3]林藝凡.幼兒園語言教學中的情境創設[J].知識文庫，2019（12）：102.

（黑龍江省虎林市八五六農場幼兒園 158418）