高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑分析

摘要：美術(shù)教育對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著不容小覷的作用。因此，作為高中美術(shù)教師，要采取有效措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

美術(shù)作為一種高雅的藝術(shù)創(chuàng)作，不僅可以提高學(xué)生的審美，陶冶學(xué)生的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生時(shí)期是孩子們想象力最豐富的時(shí)候，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳黃金時(shí)期。因此，作為高中美術(shù)教師，要抓住機(jī)會(huì)，把握關(guān)鍵時(shí)期，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺談高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義和價(jià)值，提出當(dāng)前美術(shù)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和誤區(qū)，試論高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑和策略。

一、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義和價(jià)值

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，人們對促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育理念也越來越重視。美術(shù)作為實(shí)施美育的重要途徑，占據(jù)著舉足輕重的地位。很多家長希望孩子能通過學(xué)習(xí)美術(shù)掌握繪畫的技巧，感受藝術(shù)的熏陶，提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。未來的社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。

二、當(dāng)前美術(shù)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和誤區(qū)

（一）教師過多干預(yù)，忽視學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)活動(dòng)中只是扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，教師在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)性的同時(shí)，也一定不能忽視學(xué)生的主體地位。然而，有一些美術(shù)教師沒有做好啟發(fā)誘導(dǎo)，并沒有以學(xué)生為中心，把課堂交給學(xué)生，依然采取教師示范，學(xué)生模仿;教師指揮，學(xué)生服從;教師一味講解、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的方式雖然會(huì)在一定程度上使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)繪畫技巧，擁有比較完整的美術(shù)作品，但過于細(xì)致示范的同時(shí)也局限了學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的思維模式被固化，學(xué)生照葫蘆畫瓢，容易產(chǎn)生對教師的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）忽略學(xué)生個(gè)體差異，抹殺學(xué)生想象力

由于學(xué)生有個(gè)體差異性，所以美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到不存在千人一面這一客觀事實(shí)，要充分了解每一名學(xué)生，并尊重學(xué)生們不同的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征。學(xué)生的想象力是天馬行空的，甚至有一些學(xué)生的作品是不合乎常理的、不符合現(xiàn)實(shí)的、滑稽搞笑又夸張的。面對這樣的學(xué)生和作品時(shí)，有些教師會(huì)立馬給予學(xué)生否定的態(tài)度。殊不知這樣的行為會(huì)打擊學(xué)生信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，減少學(xué)生的創(chuàng)作熱情，破壞學(xué)生的想象空間，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑和策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生想象空間

作為高中美術(shù)教師，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教，有的放矢，要有針對性的對各有特點(diǎn)的學(xué)生以及他們的作品提出合理的建議。每一個(gè)學(xué)生都是與生俱來的創(chuàng)造者，教師可以對學(xué)生們的美術(shù)技巧和方式給予指導(dǎo)和糾正，但不能隨意的對他們的作品評頭論足，不要扼殺孩子們的思考機(jī)會(huì)。教師要以包容的心態(tài)面對孩子們各種各樣的作品，從不同的角度找出每一名孩子的可取之處，每一幅作品的閃光點(diǎn)，保持他們特立獨(dú)行的思維邏輯。讓學(xué)生們天真無邪、純潔可愛、天真爛漫的想法在美術(shù)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，讓學(xué)生們在自己的世界中隨意馳騁，從而盡情的發(fā)揮學(xué)生的想象天賦，保護(hù)學(xué)生的想象空間，提升學(xué)生的繪畫積極性。

（二）建立友好師生關(guān)系，給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)

友好的師生關(guān)系有利于提升學(xué)生的美術(shù)造詣。教師在教學(xué)過程中，要避免否定和批評，給予欣賞和鼓勵(lì)。美術(shù)教師要相信學(xué)生的吸收能力和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象完成作品，可以給繪畫技術(shù)和水平較高的學(xué)生發(fā)放小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）營造自由文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

環(huán)境對人有著潛移默化的影響，因此，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，美術(shù)教師就要營造自由的文化氛圍，讓學(xué)生的內(nèi)心感受直觀的表現(xiàn)出來。教師可以在教室后面設(shè)置一個(gè)背景墻供學(xué)生們隨意涂鴉，從而提高學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）開展美術(shù)游戲教學(xué)，做到寓教于樂

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂很容易讓學(xué)生感覺無聊乏味，枯燥的美術(shù)活動(dòng)很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生出現(xiàn)坐不住板凳的想象。因此，作為高中美術(shù)教師，要想利用美術(shù)課堂提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將美術(shù)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，利用身邊觸手可得的美術(shù)資源開展教學(xué)活動(dòng)。生活是最好的老師，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然、多去體驗(yàn)生活、感知生活，體會(huì)情感。

生活中的美術(shù)資源是無處不在的。教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)資源，利用生活中常見的物品自制美術(shù)資源，讓學(xué)生制作出別具一格的、自己特有的美術(shù)作品。比如，廢舊的礦泉水瓶和易拉罐等，都是學(xué)生不錯(cuò)的選擇。教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找并挖掘生活中的美術(shù)資源，不僅能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，懂得廢物利用，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

四、結(jié)語：

總而言之，作為高中美術(shù)教師，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生想象空間、建立友好師生關(guān)系，給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)、營造自由文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、開展美術(shù)游戲教學(xué)，做到寓教于樂，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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甘肅省隴南市武都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張美菊