小學(xué)信息技術(shù)課堂中的情景創(chuàng)設(shè)分析

摘要：隨著新課改的不斷革新，讓其學(xué)生在教學(xué)中的核心性得到充分展現(xiàn)和發(fā)揮，并且對小學(xué)教學(xué)提出了對應(yīng)的需求定位，其中明確提出在教學(xué)中，要重視課堂情景教學(xué)的融合。然而情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提升參加課堂學(xué)習(xí)的主動行和踴躍性，于此還可以合理提升教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果。為此，本文將對小學(xué)信息技術(shù)情景課堂建設(shè)進(jìn)行了合理分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、信息技術(shù)、情景創(chuàng)設(shè)

引言：目前，對于信息技術(shù)這門課程來說，其本身學(xué)科特征具有一定的抽象畫。在加上位于小學(xué)階段的學(xué)生，其本身學(xué)習(xí)能力和理解力都弱一些。所以，大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會感知到困難和難理解。然而對于情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用，不但可以有效提升學(xué)生課堂參加踴躍性，調(diào)動課堂積極氛圍，于此還能夠讓學(xué)生對于信息技術(shù)內(nèi)容有一個更好的學(xué)習(xí)和把握，讓學(xué)生熱愛上信息技術(shù)這門學(xué)科，體驗到信息技術(shù)這門學(xué)科所具備的魅力。

一、情景創(chuàng)設(shè)的意義

情景創(chuàng)設(shè)指的是教育者通過對學(xué)習(xí)核心，學(xué)習(xí)對象以及解決問題的分析，為學(xué)生們供應(yīng)一個完善的、真切的問題背景，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

對于情景創(chuàng)設(shè)，不但可以改善早期古板教學(xué)方式，于此還能夠讓學(xué)生經(jīng)過教學(xué)情景對有關(guān)重點難點知識有一個更直觀的了解和把握。在早期古板信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中我們可以看見，教育者只是一向的對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)知識內(nèi)容的灌溉和講說，讓學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)和被動接受情況，長期以往，嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和踴躍性的提升。甚至有的學(xué)生開始對信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生了排斥和抵觸心理。經(jīng)過情景創(chuàng)設(shè)，能夠合理的改善這些問題和現(xiàn)狀。民眾經(jīng)常說“知識取決于生活也運用于生活。”這對于信息技術(shù)這門課程來講也同樣如此。所以，教育者在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生活情景發(fā)展教學(xué)活動。比如;在學(xué)習(xí)《學(xué)會使用鼠標(biāo)》這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教育者便可以創(chuàng)設(shè)生活情境。例如：“同學(xué)們在生活中一定看見過倉鼠，哪倉鼠長得是什么樣的呢？我們可以看一看電腦上那個東西長得最像倉鼠呢？又有哪些地方像呢？于此同時教育者便可以預(yù)留一些時間讓學(xué)生們進(jìn)行思考，同學(xué)們一一答過之后教育者便可以引入真正學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼠標(biāo)上有兩個長得像倉鼠耳朵的兩個按鍵;左邊的一個我們將它叫做鼠標(biāo)左鍵，那么右邊的哪一個我們叫它鼠標(biāo)的右鍵。”經(jīng)過這樣的情景創(chuàng)設(shè)。不但可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，同時對這一章節(jié)知識內(nèi)容有一個充分的學(xué)習(xí)和把握，實施高效學(xué)習(xí)成果。

三、通過任務(wù)情景創(chuàng)設(shè)，輔助和引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)活動

任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，經(jīng)過任務(wù)的輔助和指導(dǎo)下，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)目的和方向更加的準(zhǔn)確，從而可以有指向性和目標(biāo)性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和成果。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教育者也可以經(jīng)過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，來輔助和引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的活動。但是要求注意的是，在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景時，要充分考量到學(xué)生的實際情況和教材實際內(nèi)容。不但可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和踴躍性，于此還可以讓學(xué)生對于任務(wù)為中心的有關(guān)知識內(nèi)容和技能有一個充分的學(xué)習(xí)和把握。比如;在學(xué)習(xí)《走進(jìn)板報編輯部》教育者可以事先準(zhǔn)備好一個板報讓學(xué)生欣賞板報，學(xué)生在看到精美的板報之后會感到比較有興趣和喜愛，所以在這時教育者便可以向?qū)W生解釋道這些圖片都是在word制作的板報，并且向同學(xué)們引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容向同學(xué)們布置任務(wù)讓其自己動手操作制作板報。不僅僅可以帶動學(xué)生對于問題的好奇心，同時也會為接下來的教育者教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒定重要基礎(chǔ)。

四、通過故事情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和踴躍性

目前，由于現(xiàn)在小學(xué)階段的小學(xué)生，受到了年齡的特點和性格的特征影響，故事情景對于小學(xué)生來講有著極大的樂趣。不僅僅可以充分吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，于此還可以讓學(xué)生能夠在主動踴躍的融合到故事情景當(dāng)中，并且還可以扮演著不同的角色。為此，作為小學(xué)信息技術(shù)教育者，在教學(xué)的途中要融合學(xué)生實際情形和教學(xué)實際內(nèi)容進(jìn)行故事情景創(chuàng)設(shè)。其故事內(nèi)容要具備一定的樂趣性，從而才可以充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓其學(xué)生可以主動踴躍的參加到學(xué)習(xí)和探究中。比如：在學(xué)習(xí)《讓文字更美觀》這一章節(jié)知識內(nèi)容的時候，教育者便可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)故事情景。對于小學(xué)生來講最能夠吸引他們的就是動畫片了。為此，教育者可以將動畫片融合到故事情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。以“巴啦啦小魔仙”為例。通過魔仙堡形象的變化，讓學(xué)生對于修飾文字、修飾段落、插入藝術(shù)字、修飾藝術(shù)字等一些操作有一個更好的學(xué)習(xí)和熟練的把握。不單單可以提升學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情和踴躍性，于此同時還可以通過故事情景，讓其學(xué)生對于這一章節(jié)知識內(nèi)容有一個更好的學(xué)習(xí)和把握，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和成果。

結(jié)束語：

以上所講述，由此可見情景創(chuàng)設(shè)在于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的運用是怎樣的至關(guān)重要。在新課程實施當(dāng)中，小學(xué)信息技術(shù)教育者都在注重通過“情景創(chuàng)設(shè)”吸引小學(xué)生，激勵他們的求知欲望課堂也為此有了生機(jī)和效率，為此不單單可以帶給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)體驗和感知，于此同時也可以讓其教育者的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都可以得到有效的提高。但是作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，需要重視的是在情景創(chuàng)設(shè)時，要做到科學(xué)有效。避開盲目運用現(xiàn)象的出現(xiàn)，只有這樣才可以讓情景創(chuàng)設(shè)的有效性和重要性在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

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甘肅省甘谷縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)何家坪九年制學(xué)校 汪亞雄