SPOC教學模式下大學英語翻轉課堂的構建與實施

摘要：在高校教學活動當中英語是必不可少的教學科目，也是當代高校生必須要具備的基礎素養之一，因此，高校必須要對英語課堂教學引起高度的重視，并根據時代發展的需求以及當前英語人才培養的趨勢，對自身的教學活動進行調整，構建高效英語課堂。在英語專業當中也會細分為不同的發展領域，而教師在教學過程當中也應該樹立專門教學的理念，根據不同的發展方向，采取不同的教學手段，為學生構建針對性的英語課堂。本篇文章首先探討了SPOC教學模式的相關概念，隨后探討了在高校反轉課堂當中引入SPOC教學模式的意義，最后則是提出了在專門用途英語教學中具體的應用策略，最終提升高校英語的教學質量，提高學生的英語核心素養。

關鍵詞：新媒體平臺;SPOC教學模式;高校英語翻轉課堂;構建和實施

引言：

目前我國已經進入了新的發展時代，對于人才的質量要求也有了進一步的提高，尤其是英語領域，隨著經濟貿易全球化的發展，傳統的英語人才已經不能適應當前的行業發展趨勢。因此，高校在英語人才培養活動當中也應該對自身的教學理念以及教學方式進行創新，形成專業化教學，以此提高高校生的英語素養，為社會培養出真正的人才。SPOC教學模式是一種新型的英語教學方式，在教學過程當中，既發揮了傳統課堂的優勢，同時又引進了一些新的教學理念和教學手段，例如現代化信息技術，充分提高了英語教學的質量和效率，為學生提供了更為豐富的英語學習資源。

一、SPOC教學模式的概念闡述

SPOC教學模式的全稱是小規模限制性在線課程，該課程最早是由西方教育學家所提出的，隨后才被引入我國高校英語教學。該教學模式在運用過程當中有一定的限制，小規模限制性課程教學就要求學生的人數不能過多，人數一般是控制在50到100以內的。其次，這種教學模式具有混合型的特點，也就是教學或者是學習過程當中會有兩種不同的資源，一個是線上教學，另外一個則是線下教學，將兩種模式充分的結合起來。教師在授課之前會將本節課所學習的內容提前發送給學生，讓學生進行預習，并設計相關的問題讓學生進行回答，隨后再在課堂上進行講解，一起和學生分析問題。但是，教師可以靈活地對線上或者是線下教學進行調整，二者既可以混合又可以單獨的進行，也就是根據學生和教師的需求，隨時的進行轉變[1]。

二、在專門用途英語翻轉課堂當中引入SPOC教學模式的意義

高校開設英語專業已經成為必然的發展趨勢，通過對學生展開專業的英語教學，能夠切實地提高當代大學生的綜合素養，因此，在專門用途英語教學活動當中，教師可以充分利用spoc教學模式來構建更為高效的英語翻轉課堂。在高校英語翻轉課堂當中引進SPOC教學模式，一方面可以幫助教師構建高效課堂，另一方面則可以調動學生的學習積極性。在傳統的英語教學課堂當中，教師都是以英語教材作為教學的載體對學生展開教學，而這種類型的教學方式為學生提供的教學資源比較少，同時也不能為學生營造良好的英語學習氛圍，課堂教學效率比較低。而利用SPOC式教學模式，利用現代化信息技術，為學生提供更多的英語學習資源以及學習的機會，根據學生在英語領域方面的不同發展，選擇合適的教學材料。例如，有的學生所學習的是教育方面的英語，那么教師在教學過程當中就可以，為學生構建對應的教學情境模式，提供相關的資源，向教育專業化的方向去培養學生的英語素養。

三、在高校英語翻轉課堂構建和實施過程中運用SPOC教學模式的途徑

（一）不斷開發SPOC教學模式的資源

SPOC教學模式是從西方國家所引入，并在這個基礎之上結合本國的教育特色進行創新，因此，該教學模式還有很多方面值得挖掘，教師應該做好該教學模式的研究工作，形成更多的教學資源。在應用過程當中，教師必須要明確該模式的運用對象以及運用的主要目標，只有這樣才能夠充分發揮出該模式的教學價值。在高校專門用途英語翻轉課堂活動當中，教師主要利用spoc教學模式來提高學生的英語專業素養，并且將專業教學和其他領域的教學充分結合起來，以此提高學生在行業當中的競爭力，進一步促進學生的全面發展。在開展過程當中，教師可以將學生劃分為若干個小組，以小組的形式展開針對性的教學，在明確學生的發展方向之后將英語教學和其他技能方面的教學充分的融合起來，構建新型的英語課堂。例如有的學生的發展方向是經濟領域的翻譯英語，教師在教學過程當中，除了向學生傳授經濟方面的英語知識以外，還要讓學生了解到目前我國以及國際的經濟發展形勢，培養學生的經濟思維。在授課之前，教師要先將制作好的SPOC教學視頻發送給學生，讓學生提前進行預習，在課堂上教師在結合教學視頻的內容給學生進行一些案例分析，對學生提出一些問題，引發學生思考和討論，加強師生之間的交流和互動[2]。在課程結束之后，教師要對學生進行簡單的測試，可以以線上測試的方式，以便了解學生的學習情況，同時，根據測試的結果，及時的在線上為學生進行答疑。SPOC教學模式在高校英語翻轉課堂當中的運用，可以提高教師教學活動的針對性，讓每一名學生都能在英語領域得到有效的提升。

（二）積極構建SPOC模式英語教學平臺

要想充分發揮出SPOC模式在高校英語課堂教學當中的優勢，那么教師應該注重SPOC教學模式平臺的構建，在這個平臺上分享教學資源，交流教學經驗，將各大高校的英語教學空間聯系起來，實現資源共享。SPOC是英語教學平臺的構建，并不是局限于一個學校的，而是將整個社會當中的高校都充分地連接起來。在平臺建設過程當中，應該充分體現出本校的教學理念、辦學特色，并充分利用現代化信息技術，提高教學平臺運行的質量和效率，不斷的豐富平臺的內容，除了一些教學資源以外，還包括微課課程的建設、學習行為管理等，要不斷完善平臺的核心功能模塊。該平臺除了教師可以進行瀏覽和使用以外，學生也同樣具備這一權限，學生可以在這個平臺上構建個人信息網，去搜集自己需要的一些學習資源，去觀看相關的SPOC視頻。

（三）對高校英語的教學結構進行針對性的調整

在高校翻轉課堂的構建活動當中，教師應該打破傳統教學的局限性，英語教學活動除了可以在實體教室當中開展，也可以以線上教學的模式進行，教師要根據自身的教學情況靈活的安排教學活動。因為翻轉型課堂構建的主要目的就是為了提高學生的英語學習興趣，為了培養學生的英語核心素養以及在英語學科方面的創新能力，在線上教學當中，師生之間的互動交流會更加頻繁，那么學生自我思考，自我分析的時間會越多，久而學生的創新能力就會得到顯著的提升。

（四）實現線上線下教學的有機結合

在SPOC模式之下所構建的高校英語翻轉課堂，可以將線上線下教學有機地結合起來，讓英語課堂的形式更加豐富。首先，教師在明確自身教學目標的前提之上，對教學工作進行合理的安排。線上教學活動教師可以從預習和學生自習的角度出發，教師在教學新課之前可以先將相關的教學視頻發送給學生，讓學生自主的進行學習，并完成視頻當中的一些習題，例如英語人機對話、完型填空等。另外，教師還可以開設線上學習房間，將學生集中起來，在課外也能夠互相學習，相互監督。線下教學活動教師可以利用SPOC教學平臺，對學生在課堂上的學習情況進行錄制，進行數據分析和評估，了解學生的學習狀態，并對自身的教學活動進行調整。

四、結束語

綜上所述，在SPOC教學模式之下所構建的英語翻轉課堂，更能調動學生的學習積極性。但這也要求高校英語教師要不斷提高自身的專業素養以及信息素養，將SPOC教學模式和英語教學深度的融合起來，構建更為科學、更為高效的英語翻轉課堂。

參考文獻：

[1]夏添. SPOC教學模式下高校英語翻轉課堂的構建與實施[J]. 瘋狂英語（教師版）， 2018， 000（001）：126-127.

[2]劉小杏， 劉曉萌. 產出導向下高校英語SPOC翻轉課堂教學模式構建與實踐[J]. 昭通學院學報， 2019， v.41;No.186（05）：100-104+120.

河北北方學院 尹麗雯 張祎祺 張迎燕