品德教育在幼兒園日常教學(xué)中的滲透

摘要：每個學(xué)習(xí)時期都在面臨著學(xué)習(xí)減壓，無論是社會、學(xué)校還是一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，都在重視幼兒的精神發(fā)展，這種精神發(fā)展就是人文與人性的表現(xiàn)。在幼兒時期，人文與人性的表現(xiàn)就是品德教育。品德教育對幼兒的發(fā)展是非常重要的，可以塑造幼兒的人格。因此，在日常教學(xué)中，教師、父母都要注重對幼兒進(jìn)行品德方面的教育。

關(guān)鍵詞：品德教育;幼兒園;日常教學(xué)

在學(xué)前教育中，教師應(yīng)該做到嚴(yán)謹(jǐn)與用心，但是還是一些教師沒有注重對幼兒進(jìn)行品德教育，深層次的情感教育也非常少，精神方面的教育不能得到落實。但是，幼兒園中經(jīng)常會出現(xiàn)欺壓、小偷小搶的狀況，教師在給幼兒講授知識的同時，也要注重對幼兒進(jìn)行品德教育。

一、將品德教育融入到幼兒一日活動中

幼兒的一日活動主要有喝水、吃飯等事件。一般的品德教育關(guān)注幼兒在喝水時不能做漱口的動作，也不能將水喝了再吐出來，應(yīng)該小口慢飲;吃飯時不能挑食，也不能玩弄食物，不能和其他小朋友爭搶食物，應(yīng)該再規(guī)定的時間內(nèi)咀嚼食物;睡覺時要對號上床，不能發(fā)出聲響打擾其他人睡覺。教師給學(xué)生講授這些細(xì)節(jié)動作，可以讓學(xué)生養(yǎng)成這些動作習(xí)慣，幼兒慢慢也會變得謙讓、有秩序。

除了在日常教學(xué)匯總，教師還可以借助榜樣教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒思考自己平常的行為是否合規(guī)。教師可以詢問幼兒喜歡的偶像以及原因，當(dāng)幼兒說出自己喜歡的偶像的原因后，教師可以借助偶像引導(dǎo)學(xué)生;當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤后，教師可以讓幼兒思考是否達(dá)到了偶像的品格，幫助幼兒糾正錯誤，這樣幼兒就能受到榜樣的感染，榜樣可以監(jiān)督幼兒的日常行為，成為道德教育中的一員。

幼兒生活的環(huán)境是多變且復(fù)雜的，如果教師沒有將品德教育與課程活動整合起來，學(xué)生就會受到不良因素的影響?！懊夏溉w”就是很好的例子，今天的生活中也要很多關(guān)于教育影響學(xué)生的例子。教師要注重將品德教育與幼兒的生活整合起來，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化受到影響，這樣才能將思想品德常態(tài)化、系統(tǒng)化。

二、家園共育、齊心合力

針對幼兒來講，家庭是幼兒最熟悉且有安全感的區(qū)域， 也能反映出細(xì)微問題，因為在家庭中人們都比較放松，這樣就會出現(xiàn)很多不良行為。父母對幼兒的思想品德教育對幼兒就存在一定的影響。家庭和幼兒園是對幼兒比較重要的兩個區(qū)域，為家園共育提供了條件。思想品德不僅要在幼兒園中進(jìn)行，也需要在家庭中進(jìn)行。家長在家庭中對幼兒進(jìn)行觀察，然后將幼兒在家庭中的情況反饋給教師;教師在學(xué)校中發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，也要及時與家長進(jìn)行交流互動，實現(xiàn)家園共育，這樣思想品德教育才不會出現(xiàn)問題。

家長在生活中要考慮自己的行為能不能對孩子的道德教育形成一定的作用，當(dāng)父母可以成為孩子的榜樣時，思想品德也應(yīng)該注重發(fā)揮一定的成效。同時，家長和教師也應(yīng)該達(dá)成教育一致，不能站在教育的對立面，不能教師對幼兒進(jìn)行教育時，家長對其包庇，到處維護(hù)幼兒，這樣幼兒就會形成不良行為，教師的努力也會白費(fèi)。

三、對幼兒因材施教

在城市發(fā)展與環(huán)境治理過程中應(yīng)該注重因地制宜，對幼兒的思想教育也應(yīng)該體現(xiàn)出針對性。因材施教是由孔子提出的，來源于《論語·先進(jìn)》，子路和冉有再問學(xué)生相同的問題時，孔子給出了不一樣的應(yīng)答。因材施教主要是教師充分考量學(xué)生的身心發(fā)展特征以及家庭情況，有針對性的在道德方面對幼兒進(jìn)行教育，讓每個幼兒都能得到一定程度的發(fā)展。教師在對幼兒進(jìn)行思想品德教育時也應(yīng)該展現(xiàn)出針對性，有針對性地糾正每個幼兒在學(xué)習(xí)和生活過程中的問題，并且讓幼兒有針對性地進(jìn)行練習(xí)，這樣才能提高思想品德教育的效果。

四、實施一系列品德教育

一系列品德教育主要展現(xiàn)在生活、課程教學(xué)以及游戲等方面，這些方面聯(lián)系非常密切，推動幼兒全方位的發(fā)展。在平常生活中，教師可以組織幼兒參與到“說出你的小好事”的活動中，讓幼兒將自己在平常生活中做的一些好事訴說出來，這樣也能加深其他小朋友的感受;在平常的知識講授中，教師可以組織幼兒參與到“文明小衛(wèi)士”的活動中，給幼兒傳播正能量;在游戲環(huán)節(jié)中，教師可以組織幼兒角色扮演，讓學(xué)生扮演遇到此類事件的做法，像小伙伴摔倒、哭鬧等事件等，并讓幼兒將應(yīng)對方法演出來。

這些活動并不簡單是儀式感，應(yīng)該貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，活動周、活動月也應(yīng)該有一定的規(guī)律，還可以與其他節(jié)目或者活動進(jìn)行整合，讓幼兒在活動中展現(xiàn)自己的魅力，將思想品德教育發(fā)揮到極致。

教師還可以借助學(xué)校與德育基地、校外活動、社區(qū)活動等合作，開展德育活動。還可以與一些線上活動進(jìn)行合作，推薦優(yōu)秀學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中宣傳表彰，發(fā)揮出正面作用。

結(jié)語：學(xué)前教育在今天越發(fā)受到重視，教師應(yīng)該注重提高教育效果，在給幼兒講授文化知識時，也要注重向幼兒滲透品德教育，注重品德教育，將品德教育融入到日?；顒?、家園結(jié)構(gòu)和一系列活動中，秉承循序漸進(jìn)的原則，提高品德教育的高度，彰顯出人性的光輝，將德育知識轉(zhuǎn)化為行為，這樣也能體現(xiàn)出教師的價值。

參考文獻(xiàn)：

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