讓民間童謠融入幼兒的心靈

摘要：對于民間文學而言，民間童謠是不可或缺的重要組成部分之一，而且是兒童文學的核心成員，隨著現代文化的不斷發展，此文學藝術形式很難生存。民間童謠的服務對象多數是孩子，所以為了可以實現民間童謠的穩定發展，必須要以孩子切入。因此，在幼兒園教學中融入民間童謠是非常有必要的，也有著重要的價值，有助于培養學生語言表達能力、邏輯思維能力和幫助學生形成正確的行為習慣。基于此，本文主要介紹了民間童年童謠的基本內涵，而且分析了民間童謠在幼兒園教學中的重要價值，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：民間童謠;幼兒園教學;價值

幼兒階段是孩子學習的啟蒙階段，對學生人生成長有著重要意義。就現階段幼兒園教學的實際開展情況來講，因為教育資料不豐富，教學內容缺乏多樣化。面對此問題，可以在幼兒園教學中融入民間童謠，合理運用教學方法和教學模式，以充分發揮民間童謠的重要價值，獲得顯著的教學效果，實現幼兒全面發展。

一、民間童年童謠的基本內涵

在我國歷史上民間童謠評價自身語言形式口語化以及內容生活化等等特點進行傳承與發展，民間童謠包含地區以及民族的思想情感道德內容以及思想文化，將各種自然和人文和諧發展的文化因素保留下來，所以其教學價值多樣化。民間童謠具有很強的節奏感和通俗易懂，此語言形式比較活潑生動，可以滿足幼兒的需求，迅速浸入幼兒的內心深處[1]。并且民間童謠由于具有濃厚的生活氣息，體現本土特色，與幼兒的日常生活有密切關聯，可以便于幼兒接受。因為民間童謠自身具有的優勢相當獨特，幼兒園教師慢慢形成一致的觀點，即在幼兒園教學中最佳的課程資源是民間童謠，其可以幫助幼兒語言發展、養成正確的行為習慣。因此，民間童謠必須要迅速融入到幼兒園教學中，如果幼兒園課本中收錄民間童謠，如果幼兒和幼兒之間傳唱童謠，這時童謠教學便在無形中成為教學活動，而且加深幼兒對民間童謠的認識。

二、民間童謠在幼兒園教學中的重要價值

（一）有助于加強幼兒的語言表達能力

民間童謠有著直觀生動的語言、相對簡單的結構和精悍簡短的句式，所以與幼兒身心特征相符，比較適合幼兒進行誦年傳唱。因為，幼兒唱童謠，學說話迅速、準確，思維十分敏捷，巧言善辯。從某個角度來看，加強幼兒口語表達能力的最適合課本是童謠，教師在教學中多帶著幼兒唱民間童謠，勢必可以加強學生的語言表達能力，幼兒利用不同途徑、不同形式和長時間的視聽以及表演這些童謠，比如：“金鎖銀鎖”以及“馬蘭花”等等，這樣可以幼兒發音的精確性和清晰性。利用重復傳唱，既有利于幼兒了解語言，又可以加強幼兒的表達能力，幼兒可以全神貫注和安靜傾聽他人的講話，而且及時進行回應，喜歡與人溝通，將自身的想法充分表達出來。

（二）有助于培養幼兒的邏輯思維能力

幼兒階段是幼兒邏輯思維能力以及智力發展的重要階段，而且是培養邏輯思維能力的黃金時期，民間童謠的邏輯思維結構十分全面，涉及到大量的知識內涵，有利于促進幼兒智力開發[2]。例如：在“數字”教學中有很多抽象的知識，幼兒理解難度大，在教學過程中融入民間童謠，將繁瑣復雜轉化為簡單，將抽象轉化為信息，有利于幼兒更加充分地掌握數字知識，比如：在“荷花、荷花幾時開”游戲中，有這樣的一首童謠“荷花幾時開？一月開;一月不開幾時開，二月開;二月不開幾時間開，三月開;三月不開幾時開，四月開;四月不開幾時開，五月開;五月不開幾時開，六月荷花朵朵開。”該童謠是通過一問一答形式開展，除了可以使幼兒具有較強的反應能力，也可以使幼兒認識到荷花開放時間以及月份排列順序，在培養幼兒邏輯思維能力的同時，使幼兒可以迅速全面掌握很多常識。

（三）有助于幼兒形成正確的行為習慣

在幼兒園教學過程中最為重要是針對幼兒的養成教育，也就是使學生養成正確的行為習慣，在促進幼兒身心健康發展中發揮著至關重要的作用。利用傳唱民間童謠，使孩子可以明辨是非，哪些能做，哪些不能做。比如：在“搖元宵”民間童謠中，內容是“搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。穿紅衣、戴紅帽、不說話、總愛笑[3]。吃飯不讓媽媽喂、走路不讓爸爸抱;看見小鳥點點頭，看見客人問聲好。”對于該首童謠，教師可以安排兩個幼兒共同完成，將童謠與游戲相結合，這樣除了可以使幼兒認識到自己的事情應該自己做，還可以使幼兒養成講文明懂禮貌的正確習慣。

結語：

總而言之，作為一名幼兒園教師，在教學中應該不斷創新和改變傳統的教學方法，適當的融入民間童謠，但是需要注意的是，必須要結合教學內容選擇適合的民間童謠，不能盲目選擇，而且應該選擇恰當的時機融入民間童謠，只有這樣才可以使民間童謠的價值得到更加有效發揮，而且保證幼兒園教學活動可以正常開展。

參考文獻：

[1]馬雪.民間童謠在幼兒園音樂教育中的應用研究[J].黃河之聲，2020（09）：164.

[2]何珍. 湘西民間童謠游戲在幼兒園的開發與利用研究[D].湖南師范大學，2017.

[3]賀玉茹，梁艷.民間童謠在幼兒園的開發和利用[J].才智，2016（09）：156-157.

本文系福建省福清市教育科學研究“十三五”規劃課題“幼兒民間童謠與一日活動結合的研究”（課題編號：FQ2019ZX30）的階段性研究成果

福清市臨江中心幼兒園 何芬芳