發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

摘要：幼兒園的孩子是祖國(guó)剛開(kāi)的花朵，更是未來(lái)的希望，但是這時(shí)的孩子年紀(jì)較小，注意力不集中，生性活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，這樣造成了教育較難展開(kāi)的局面。與此同時(shí)，幼兒園老師要利用各種方式發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，并且給予相應(yīng)的鼓勵(lì)運(yùn)用相應(yīng)的教育因材施教，才能開(kāi)啟孩子的智慧大門(mén)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;孩子;閃光點(diǎn)

引言：

每個(gè)孩子都是與眾不同的星星，俗話說(shuō)“千里馬常有，然伯樂(lè)不常有。”，身為幼兒園教師，需要有一雙慧眼，以欣賞的眼光去看待每一個(gè)不同的孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子的差異，使孩子全面發(fā)展，為今后的人生奠定基礎(chǔ)，因此，本文主要探討發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)在幼兒園教育中的作用。

一、促進(jìn)交流，融入學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園的孩子剛剛離開(kāi)家庭進(jìn)入新的環(huán)境，這時(shí)候面對(duì)陌生的環(huán)境容易造成心里緊張，對(duì)年紀(jì)較大的幼兒園教師接受度不高，易出現(xiàn)焦慮且害怕的負(fù)面情緒，而當(dāng)小孩子和同齡人在一起時(shí)，相互之間存有一定的吸引力，能很快地相互之間進(jìn)行交流，甚至無(wú)需多日就成為好朋友，這是幼兒園老師無(wú)法替代的，所以，創(chuàng)建一個(gè)幼兒園孩子之間的自由的交流環(huán)境，更有利于幼兒融入環(huán)境，促進(jìn)孩子交流水平，成為幼兒園的主人，而這一切需要老師發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，善用孩子的能力。

在教學(xué)中，幼兒園老師可以讓幼兒園的孩子組成不同的隊(duì)伍進(jìn)行討論。比如，幼兒園經(jīng)常舉辦廢物利用的活動(dòng)，幼兒園老師可以利用廢棄的塑料袋、破舊的盒子讓孩子們進(jìn)行自由改造，變廢為寶，此時(shí)，可以讓小孩子自由討論，孩子們的主意通常五花八門(mén)，會(huì)說(shuō)出做裙子、火車(chē)、小轎車(chē)、公交車(chē)、扇子等相關(guān)物品，小孩子需要多種組合成一樣物品，就會(huì)不由自主地進(jìn)行交流，孩子也會(huì)不由自主進(jìn)行分工，由于廢物很多，形狀不一，做火車(chē)時(shí)，會(huì)有小孩子提出用大盒子做火車(chē)，而薯片桶可以做火車(chē)輪子，不同的孩子負(fù)責(zé)不同的部分，老師就能在旁邊觀察出他們的想法，對(duì)小孩子的思維創(chuàng)新能力有一定的了解，將想做差不多東西的孩子按照興趣分為一組，相同興趣的孩子在交流時(shí)能更促進(jìn)溝通，這樣孩子們不僅找到了合適的盒子也找到了興趣相投的小伙伴，不僅形成了寬松的交流環(huán)境又有利于孩子更快地融入學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要過(guò)多干預(yù)，主要是進(jìn)行分組和觀察，通過(guò)觀察互助學(xué)習(xí)的孩子們，了解到孩子不同的閃光點(diǎn)，有的孩子可能創(chuàng)意更足，有的孩子動(dòng)手能力更強(qiáng)，而有的孩子是其他孩子很好的搭檔，能盡量完成孩子提出的創(chuàng)意，這時(shí)候，教師就能發(fā)現(xiàn)不同孩子身上不同的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子有初步的認(rèn)知，利用孩子之間的差異，從而進(jìn)行合適的分組，繼而讓孩子們提高了孩子之間的認(rèn)知及交際能力，促進(jìn)了相互之間的思想交流，發(fā)揮各自的潛能，讓孩子更快地融入環(huán)境[1]。

二、增加興趣，成為學(xué)習(xí)主人

幼兒園的孩子年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)是他們的天性，玩游戲也是他們的天性，所以，游戲就成為了幼兒教育中不可避免的一個(gè)途徑，利用游戲教育，教師應(yīng)該直觀認(rèn)識(shí)到，必須仔細(xì)觀察，從游戲中很好的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，去了解不同孩子的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，定制出相應(yīng)的計(jì)劃，然后進(jìn)行不同方向的培養(yǎng)。所以，在幼兒園教學(xué)中，可以利用游戲，發(fā)現(xiàn)孩子不同的特點(diǎn)，繼而因材施教，只有激發(fā)了孩子的興趣，孩子才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人才能從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

游戲的方式多種多樣，但都應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況設(shè)立，太高難度的游戲不要在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行，可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單易懂的小游戲增加孩子的興趣。比如可以進(jìn)行角色扮演游戲，在游戲中增加孩子的興趣。例如，大多數(shù)繪本中早已講過(guò)《龜兔賽跑》的故事，老師可以讓孩子情景再現(xiàn)，扮演《龜兔賽跑》的故事，這個(gè)故事通俗易懂，同時(shí)又有一定的運(yùn)動(dòng)量，幼兒的協(xié)調(diào)能力和跑步能力都有待提高，老師可以先讓孩子進(jìn)行短道跑步，觀察孩子們的相關(guān)能力，讓孩子們可以穿著不同的服裝，運(yùn)用不同的道具分為“龜與兔”兩組，可以設(shè)置不同的障礙，讓“龜”必須爬地鉆門(mén)，讓“兔”必須跳躍，這樣，根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)，設(shè)立不同的分組，更好地鍛煉了他們的相關(guān)能力，同時(shí)，這樣的角色扮演，能讓孩子情不自禁融入，提升了自己的興趣，愿意主動(dòng)去奔跑跳躍，不知不覺(jué)中提高了自己的能力，這時(shí)候，孩子也成了游戲的主體，學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)這個(gè)游戲孩子會(huì)愛(ài)上奔跑跳躍的感覺(jué)，樹(shù)立主動(dòng)奔跑跳躍的意識(shí)。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，再利用不同的教學(xué)方式因材施教，提高孩子的興趣，使孩子成為學(xué)習(xí)主體[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的孩子是初升的太陽(yáng)，俗話說(shuō)：“三歲看老。”幼兒園的孩子正是樹(shù)立正確學(xué)習(xí)理念的關(guān)鍵時(shí)刻，幼兒園的教師要明白，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立自主的特別存在，每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，教師需要通過(guò)閃光點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)理念，才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，設(shè)立正確的教學(xué)方式，讓孩子充分地全面發(fā)展，為今后打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗敏.發(fā)現(xiàn)利用孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信心[J].中外交流，2019，000（005）：130-131.

[2]劉詩(shī)憶.發(fā)現(xiàn)討論解決——中班自主性角色游戲分享策略[J].好家長(zhǎng)，2019（33）：23-23.

黑龍江省七臺(tái)河市新興區(qū)政府第四幼兒園 李秀云