互動教學法在中職思政課教學中的應用

摘要：與傳統的思想政治教育體制相比較而言，互動教學法更能凸顯中等職業教育的特征。在思政課的教學中采用互動式教學方法，可以提高學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍。本文從三個方面對互動式教學進行簡單的研究：互動教學法的含義，其在中職教育中的特點以及互動教學法在中職思政課上的運用。

關鍵詞：互動式教學;中職思政課;教育

近年來，由于素質教育的深化改革，思政課堂的教學比以往也有了較大的改變。課改前的思政教育，受傳統應試教育的潛移默化，以老師教為主，課堂互動為輔;為了適應社會的發展，滿足市場對人才的需求，課改后的教育，則是以課堂互動為主，強調在教師教學過程中學生的主動參與性，以學生作為主體，做到師生互動、生生互動，為思政課堂增加樂趣，不像以往那樣枯燥乏味，提高學生在思政課堂上的參與度，促進互動式教學法的可持續發展。

一、什么是互動教學法

互動教學法是基于合作教育論、羅杰斯教學觀、素質教育創新觀及建構主義學習觀理論的一種新的教學模式結構。其遵循的原則有主體性原則、過程性原則、交流性原則、創造性原則及反饋性原則，其中，反饋性原則是任何一種教學模式中不可或缺的原則，在“互動式教學法”中，要求教師及時了解學生的狀況，及時反饋，進行針對性的教學。

二、互動式教學法在中職思政課教學中的特點

首先，幫助學生樹立正確的價值觀。中職學校的學生通常在15至18歲之間，該年齡段的學生的認知能力有了明顯的提升，但是他們對于社會的認知還未健全，情緒波動較大，容易受到外界環境的影響。將互動式教學的方法應用到中職院校的思政課中，有助于教師了解青春期學生的心理動態，進行針對性的教學;有助于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及培養學生良好的生活習慣。

其次，符合中等職業教育特點。中等職業教育思政課的主要任務就是從職業態度，觀點，理想和道德等方面教育中職院校學生的職業素養。中等職業教育注重培養的是學生的實踐能力，而實踐能力的培養本身就需要進行互動。將互動應用在思政課的教學中，使老師和學生、學生與學生之間進行良好的互動，提升學生的語言表達能力、動手能力以及溝通能力等。由此可見，將互動式教學法應用在思政課的教學中完全符合中等職業教育的特點。

再次，有利于提高學生上思政課的積極性。由于思政課教學的內容比較抽象、枯燥，不易理解，難于消化; 因此，學生在上思政課時缺乏積極性，針對部分學生玩手機、不專心的現象， 將互動性教學應用到思政課中來，人人參與，個個是演員，這樣就可以拉近師生距離，活躍課堂氣氛，給學生以更多的思考空間，改善以往上課不專心的問題。

最后，將互動法應用到中職思政課教學中，有助于推動時代和諧的發展。中職院校的教師通過互動教學法引導學生建立正確的人生觀，形成良好的品德，在工作崗位和社會生活中用自己良好的品德影響他人，有效促進社會和諧發展，推動時代進步[1]。

三、中職思政課中互動教學法的應用

（一）加強學生間的交流

在思政課上，老師要預先設置問題供學生討論，設置的問題要適中，不宜太難也不宜太過簡單，設置的問題要有討論的意義，要有價值。在討論過程中，老師要注意引導學生，鼓勵學生積極發言，將自己的意見與想法積極表達出來。例如，在學習“職業道德與法治”這一部分內容時，老師可以找一些關于職業道德和法治的視頻、文字等信息，利用多媒體設備播放，引導學生根據視頻中的案例進行討論，先鼓勵學生自由發言，然后老師再根據同學們的發言做最后的總結。這樣可以幫助學生更好的理解什么是職業道德，什么該做什么不該做。同時，也提高了學生上課的積極性，使學生樂于思考，達到教學的目的[2]。

（二）提高教師的個人素養

在課堂的互動環節上，對教師的個人素養有很高的要求。它要求教師要時刻觀察學生的眼神和表情，當學生出現異常情況時，老師要及時調節課堂氣氛，加強互動。此外，教師要細心思考，精心備課。不僅要對所講內容了如指掌，還要自己設計一些具體案例，通過課堂互動，讓學生理解的更加透徹，加深印象。例如，在“心理健康與職業生涯”這一模塊的教學中，教師通過講述一些生活中的實例，精心準備幾個要提問的問題，在學生思考討論的時候注意學生的動態，引導學生積極發言，在學生理解不準確的地方加以解釋，讓學生理解的更加準確，記得更加牢固。

（三）培養學生學習的獨立性

中職思政課的教學采用互動教學的形式，應當注重培養學生獨立學習的能力。互動式學習的目的是提高學生對課堂的參與度，營造良好的學習氛圍。在進行中職思政課的教學時，老師要從傳統的教學模式中轉變過來，不要以“澆灌式”的方式教學，這樣不利于學生學習獨立性的培養。中職思政教師在制訂思政教學計劃時有目的地制訂一些有助于培養學生學習獨立性的計劃[3]，以此來避免傳統思政教學模式帶來的弊端。

結束語

總而言之，在中等職業院校講授思政課程時，互動法的教學是必不可少的。互動法的運用有助于改善思政課枯燥乏味的狀況，并有助于調動學生學習的熱情。當然，傳統的思政教育體制已經不能滿足當代中職院校學生的需要，隨著教育的深化改革，傳統思政教育的弊端逐漸顯現，特別是對于中職院校學生而言，嚴重影響了對學生人生觀、價值觀與生活習慣的形成。因此，在中職思政課的教學中引入互動法教學是十分必要的。通過良好的溝通，提高學生的自學能力，促進中職思政課的可持續發展。

參考文獻：

[1]呼冬梅.互動式教學法在中職政治教學中的應用探究[J].名家名作， 2018（6）.

[2]劉曉芳.互動式教學法在中職思政教學中的應用探究[J].科教文匯， 2020（501）.

[3]陳慧靈. 互動式教學法在中職思政教學中的應用探究[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（013）：719-720.

山東省聊城市技師學院 任勇