雙線融合，促進英語教學

張業(yè)建

摘要：在線教育是對傳統(tǒng)教育的互補而非顛覆，這種互補將最終使在線教育與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展。在線教育不能取代傳統(tǒng)教育，它是傳統(tǒng)教育的一種補充，但是它會促使傳統(tǒng)教育也帶來變革。在線教育有一些優(yōu)勢確實是傳統(tǒng)教育沒有的，但是在線教育也有一些不足需要傳統(tǒng)教育來彌補，所以未來的教育是線上、線下模式的大融合。

關鍵詞：線上教學，線下教學，融合

隨著科技的發(fā)展、信息時代的到來，面對互聯(lián)網(wǎng)下成長的新一代青少年，教育必然發(fā)生變革。結合疫情期間線上教學的廣泛實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代，產(chǎn)生了新的學習空間、新的認知場景、新的交互形式、新的心理氛圍、新的評價模式等等。線上線下混合教學能夠提供更加豐富、更有針對性的教育環(huán)境和教學內容，凸現(xiàn)學習者的中心地位，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。混合式教學將成為未來教育發(fā)展的客觀趨勢。

一、在線教育的特點

1.學習不受時空限制。任何學習者可以在任何時間、任何地點學習任何課程。

2. 學習資源利用最大化。可以將優(yōu)質的學習資源、優(yōu)質的師資資源在互聯(lián)網(wǎng)平臺上最大化傳播和利用。真正實現(xiàn)社會優(yōu)質教育資源的共享，實現(xiàn)教育的公平。

3. 學習互動形式多樣化。通過簽到打卡、在線社交、作業(yè)互評、在線PK等形式互動。

4. 學習過程個性化。根據(jù)學習興趣和知識基礎訂制學習內容，學習路徑個性化，學習結果有個性化反饋和診斷。

5. 教學管理網(wǎng)絡化。線上咨詢、交費、報名、評價、續(xù)費等服務;線上班級管理、線上教師、線上學管師;線上作業(yè)與考試、線上證書等。

二、在線教育與傳統(tǒng)教育的關系

1.學習對象成為任何想要學習的學習者

傳統(tǒng)教育對象具有大致相同的年齡和知識程度，并且以充滿朝氣的青少年為主，在教育對象整體較為單一，存在的問題也較具有范圍性。在線教育的學習者，在年齡和知識層次上會有很大的差異，完全開放的教育模式，為不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同身份、不同地區(qū)的人提供相對平等的參與學習的機會和條件，這種方式能夠使他們跨社會、家庭、經(jīng)濟、時間、空間、生理等多方面障礙，獲得個人所需的學習資源。

2.學習者的需求在多方位、多層面得以滿足

傳統(tǒng)教育是學生在教師規(guī)定的學習時間內完成教學計劃規(guī)定的學習任務，考試合格后獲得相應的學歷證書，這種方式是通過升學畢業(yè)的導向來啟動教學機制的，在線教育能快速的應用于生產(chǎn)需求，學習內容緊密聯(lián)系實際以互聯(lián)網(wǎng)為依托。而且提供了多個層次受教育的機會。

3. 以學生為中心，延伸學習過程的邊界，教師成為過程的協(xié)調員，但是不要忽略教師的情感作用。

傳統(tǒng)教育：教育方式比較簡單明了，教師在整個學習過程中處于不可動搖的主導地位，所以傳統(tǒng)教育以教師為中心。在線教育：最重要的影響是提出了翻轉課堂的教育模式及重新調整課堂內外的時間，已將學習的決定權從教師轉移給學生。他們可以看視頻講座，閱讀電子書，也可以在網(wǎng)絡上與其他學生進行討論，也可以互聯(lián)網(wǎng)查閱所需要的資料。教師更多的空余時間，與每個學員進行交流，在課后，學員自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師的作用則是采用不同的方法來滿足學員的需求和促成他們個性化的學習。

總之，在線教育是對傳統(tǒng)教育的互補而非顛覆，這種互補將最終使在線教育與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展。

三、實現(xiàn)雙線教育的有機融合，促進英語學科的教學發(fā)展。

線上教學和傳統(tǒng)教學的有機結合、有效融合已經(jīng)成為目前教育發(fā)展的一個明確的方向。線上英語和線下英語怎么配合才能讓孩子能夠更好的學習英語，筆者根據(jù)自己的教學實踐，總結了如下的線上教學方法：

1.讓更多基礎薄弱的學生參與課堂并積極發(fā)言。

線上英語教學，學生在自己獨自空間里通過網(wǎng)絡參與老師的課堂，沒有了教室里的濟濟一堂，眾目睽睽。這樣的氛圍對于一些基礎弱，或性感內向的孩子的學習發(fā)言有很大的好處，經(jīng)過本人的教學實踐，發(fā)現(xiàn)這些孩子在線上教學中發(fā)言更積極。更容易參與課堂。老師也更易于了解孩子的學情，并及時給與有正對性的輔導。

2.利用線上資源，促進學生開口交流，從而提高學生的口語水平。

線下英語課堂中，很多基礎薄弱的孩子很少開口大聲的讀英語，生怕讀錯了被別的同學取笑。但是在線上教學中，學生獨自通過網(wǎng)絡參與課堂，就少了很多這些不該有的顧慮及學習的障礙，從而大膽的實現(xiàn)開口說英語，使得自己的英語口語得以訓練并提高。

3.線上英語教學，老師還可以充分利用線上資源，針對學生的學情，點對點的給學生分享英語資源，使得學生更就容易上手學習，訓練。如在進行單詞教學時候，對于拼讀能力很弱的學生，老師就可以直接把相關的有聲材料單獨分享給相關同學，讓他們自己在網(wǎng)上跟著操練。從而提高課堂的針對性，實現(xiàn)因材施教。當然老師還可以根據(jù)不同學生的學情，給不同的學生提供符合學生學情的教學資源。最大限度提高教學的針對性和目的性，同時激發(fā)學生參與課堂的熱情。

四、雙線教學中存在的問題

我們要謹慎而深刻的展開思考和行動。目前混合式教學還沒有進行廣泛實踐，在實踐中也會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。比如學校的硬件設備和網(wǎng)絡支撐;教師應用信息技術的能力以及相關素養(yǎng);學生的信息素養(yǎng)和自我管理能力;學習管理系統(tǒng)以及相關的系統(tǒng)開發(fā)等等。線上線下混合式教學的推進過程中，還需要社會、家長、學校等的支持。未來已經(jīng)向我們釋放信號，但是我們還有很長的一段路要走。只要我們齊心協(xié)力，攜手同行，未來就在眼前。

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