基于數學素養的農村初中數學教學研究

和仙

【摘要】初中教師面對青春期學生，應深刻剖析所教課程如何培養學生核心素養，以便真正體現一名合格教師的價值。而在學生核心素養體系中，數學可以有效培養學生的邏輯思維能力?；诖?，以下對基于數學素養的農村初中數學教學進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】數學素養;農村初中數學;教學研究

引言

數學教師應結合學生的實際情況精心設計實驗教學活動，創設問題情境，引導學生做好實驗準備工作，掌握數學實驗的基本步驟與方法，積極參與實驗，在實驗方法及過程等方面對學生進行指導，使其獨立自主地深入實驗教學過程中進行探究、合作交流、驗證猜想、解決問題、發現新問題等，在實驗中感受數學知識的魅力，進而提升學生數學素質，提高初中數學實驗教學效率。

一、發揮多媒體技術優勢，提高初中生學習興趣

數學知識的實用性很強，要想培養學生的數學核心素養，鍛煉學生解決問題能力必不可少，這就要求教師為學生提供鍛煉機會，比如結合多媒體技術可以為學生創造鍛煉條件。在信息技術不斷完善過程中，結合數學知識設計游戲已經不再是難事，如此一來，初中生在游戲過程中便能將數學知識進行應用。因此，無論教師還是家長，要認識到多媒體的多面性，不能完全禁止學生接觸，因為初中生正是愛玩兒的年紀，在學習中融入多媒體技術，無疑能夠提高他們的積極性，如果加以正確引導，便能讓初中生以一種樂于接受的方式學習數學知識。

二、巧設疑問，激發學生的求知欲望

在數學實驗教學中，合適的問題情境（發現問題—提出問題—分析問題—解決問題），可促進知識的轉化，勾起學生的好奇心，激發其求知欲望。教師還應抓住學生興趣愛好、學習起點等，遵循學生的身心發展規律，依照教學實際，巧設疑問，引導學生逐漸深入實驗，進而將學生積極地帶入數學實驗教學中，親身經歷數學知識結構，主動在實驗活動中觀察、分析、思考、探究及實踐等，從不同的角度、利用不同的思維方式驗證數學原理，將數學知識點更好地呈現在學生眼前，揭示數學知識形成的規律、過程及重點，深層次地掌握數學知識，再將知識運用到生活及學習中，進而提高學生的數學思維及能力。

三、教學設計

所謂“數學核心素養”，即以數學教材作為載體，基于數學學科的知識技能而形成的思維品質及關鍵能力，其培養對學生本身的發展具有切實而深遠的積極意義，在經過長期培養后，不僅能激發學生本身對數學學科的學習興趣與主觀能動性，還能對數學知識內涵形成深層次了解。而在核心素養背景下，課堂的設計及核心素養培養措施的融入狀況直接關乎課堂效果，因此，為了保證課堂效果，教師應當積極進行教學設計并引導學生，將數學知識與文化取向有效融入課堂中。由于教師在開展教學前往往習慣于對課本知識形成“絕對掌握”，如此一來教學設計便會失去其應當具備的價值，最終導致教師“為了教學而教學”，而非“為了育人而教學”，忽略了學生綜合能力的培養。由此可見，教師應當在教學設計時將數學核心素養的培養融入設計內，不僅要著重對數學知識傳授的設計，更要考慮到知識獲取方法、邏輯思維等諸多數學核心素養培養的設計，如此方可為學生后續發展奠定堅實的基礎。舉例而言，對“統計調查”這一內容進行教學時，教師可以運用開放性教學設計開展教學，在完成基礎概念及其他數學知識的學習后，將可以引發學生自主思考的數學問題作為輔助進行教學，如“近數年內家中的收入”“近數年內家中繳納的電費”等，在提出問題后，教師還可要求學生通過圖標形式將這些數據表達出來。在此過程中學生數學方面的基礎知識不僅能夠得以鞏固，還能夠發現自身存在的欠缺，繼而加以補足，以此實現數學核心素養的提升。

四、培養學生的現代化數學思維

數學思維是指學生在思考和解決數學問題時所運用的思維。在核心素養背景下，學生數學思維的培養成為了一大重點，主要包括空間思維、邏輯思維、抽象思維、數據思維等。核心素養下的初中數學課堂，改變了傳統的板書式教學模式，積極利用計算機等現代化技術創新教學模式，活躍課堂氣氛，全面加強現代化數學思維能力的培養。此外，在教學實踐方面，初中數學核心素養下的教學課堂更加的注重學生自主動手的能力，在動手實踐中探索數學知識，讓學生學習與生活數學問題相聯系，自身參與數學問題的思考，對有關的數學數據進行科學地分析和處理，從而更好地培養學生的現代化數學思維，促進構建科學合理的初中數學核心素養體系。

五、采用數學變式教學，不斷活躍學生的思路

正所謂“條條大路通羅馬”，當學生利用數學知識來解決問題時，同樣是這個道理。一直以來，受傳統教學理念的影響以及制約，部分學生在數學問題的解答過程中，往往按照教師講解的步驟或者方式來進行解題，甚至還存在著盲目套用公式的方式。這不僅直接影響著解題的效率，也容易抑制學生的數學學習興趣。為此，在初中數學課堂教學中，教師可以采用變式教學法，將數學問題通過巧妙的變式來予以授課，切實有效地活躍學生的思路。

結束語

在日常教學中，教師要對教學設計進行必要的優化，對教學方法展開調整，并努力提高教學評價的科學性。因此，初中數學教師不僅要教書，更要育人，在自己崗位上發揮最大的效用，不斷調整教學理念，時刻以培養學生核心素養為宗旨展開教學。

參考文獻

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