試析如何通過資助育人等方式合力做好高職弱勢學生思政教育工作

顧航

【摘要】課程思政與立德樹人的背景下，高職院校的思政教育是非常重要的，對于培養學生形成良好的道德品格與行為習慣，促進學生全面發展意義深遠，尤其需要加強弱勢學生的思政教育工作，通過資助育人等方式合力做好高職弱勢學生思政教育工作。本文主要從加強對弱勢學生的人文關懷、完善對弱勢學生的自助資助、做好對弱勢學生的心理輔導、培養弱勢學生的社會實踐力等方面進行探究。高職院校可以根據實際情況予以落實，提高工作效果。

【關鍵詞】資助育人;心理輔導;實踐活動;高職教育;弱勢學生

弱勢群體是指在一定時間與條件下，遭遇了重大變故，自身無能力解決困難的人群，形成的因素與表現形式復雜多樣，而高職弱勢學生多是由于家庭環境、生理缺陷、心理問題和認知能力所產生的，所以分為家庭貧困型、生理缺陷型、心理問題型、學業困難型等幾類。在國家教育部門的要求下與社會的關心下，高職院校對于弱勢學生需要通過資助育人等方式，合理加強對其思政教育工作，從而激發學生學習斗志、培養學生學習信心、提高學生誠信素養、啟發學生感恩意識、促進學生心理健康等，有利于弱勢學生健康成長與更好發展。

加強對弱勢學生的人文關懷

高職院校應該樹立平等、公正的思想觀念，重視對弱勢學生的思政教育工作，結合以人為本和因材施教的教學理念，學會換位思考，加強對弱勢學生的人文關懷[1]。思政教育教師應該在日常教學中多觀察弱勢學生，通過與輔導員和班級其他學生溝通，了解這些學生的基本情況，并通過面對面談話、微信交流等方式了解弱勢學生的家庭情況和性格特點，并針對性地對其幫助和指導，更好教育他們。

高職院校的思政教育教師應該將弱勢學生的健康成長放在突出位置，用真情去教育和感化他們，引導他們全面提高個人素質，樹立遠大的理想，形成正確的價值觀與道德觀念，從而提升弱勢學生的德育素養。教師應該為弱勢學生建立專門的跟蹤檔案，并根據具體的學生情況進行針對性指導和教育，關心與關注他們的成長和發展，還可以對其進行一些特殊照顧，結合檔案調整思政教育策略，使得思政教育更符合弱勢學生的實際情況。

完善對弱勢學生的自助資助

隨著國家對于教育的投入力度不斷加大，高職院校的貧困生可以獲得國家獎學金、國家勵志獎學金、貧困助學金、助學貸款等，形成了較為完善的貧困助學體系，使得絕大部分的貧困弱勢學生都可以順利完成學業。思政教育教師應該輔助學校完善資助育人的政策，幫助貧困生解決一些困難，實現自助資助[2]。

比如像學校的餐廳幫工、圖書館的衛生清潔人員等，思政教育教師都可以與輔導員和對應單位聯系，盡量讓貧困生承擔，雖然每月只有幾百元，但是這樣不僅可以解決他們的生活費問題，還可以鍛煉他們的綜合素養，有利于發展健康的身心。再比如，學校和相關教師還可以去社會上拉贊助，促使企事業單位資助優秀的貧困生，或者將畢業生輸送到相關企業實習和就業。學校與思政教師還可以與貧困學生的家長定期聯系，了解其家庭情況與實際困難，從不同方面加強對貧困生的資助，從而改善貧困生的學習與生活情況。通過以上方式，可以有效啟發貧困弱勢學生的自立、自強意識，在潛移默化中進行感恩教育。

做好對弱勢學生的心理輔導

隨著互聯網的不良信息與西方不良思潮的沖擊，加上超前消費主義、攀比心理和“校園貸”等因素的影響，很多高職學生出現了一些心理問題，影響了他們的心理健康，因此針對弱勢學生的心理輔導也是非常重要的。但是當前高職院校的心理教師嚴重不足，因此思政教師和輔導員應該負起責來，結合心理學知識與弱勢學生的具體心理狀況，對弱勢學生進行答疑解惑和心理輔導。

比如，針對一些弱勢學生表現為嚴重缺乏自信心、過度自卑等的心理問題，教師應該通過單獨面對面對話、微信聊天與電話聯天等方式，了解他們產生這些問題的具體情況，并根據具體情況進行輔導與教育。有的學生是因為學習或者實踐問題導致缺乏學習信心，認為自己不如人，對于這些學生教師應該找到他們身上的其他優點，表揚和鼓勵他們，并提出問題：你真的拼盡全力了嗎？之后輔助他們設定大目標與小目標，每當完成一個目標就獎勵和鼓勵他們，以此循序漸進地培養這些弱勢學生的自信心。對于自負、抑郁和自閉等心理的弱勢學生，同樣可以根據不同學生的具體情況進行心理輔導。

培養弱勢學生的社會實踐力

對于心理弱勢學生，培養他們的社會實踐力也是非常重要和有效的，教師通過指導他們積極地參與各項社會實踐活動，能夠使得其摒棄自卑、孤僻、自負、抑郁等不良心理，克服懶惰、拖沓等缺點，進而提高弱勢學生的綜合素養。

比如，對于剛入校的高職學生，應該指導其認真對待軍訓，讓他們認識到軍訓對于形成集體主義精神、培養意志品質的重要性。在日常指導中，教師可以要求弱勢學生積極參加各類興趣社團，比如圍棋社、街舞社、吉他社等，學習新知識、發展興趣愛好、結交新朋友，形成良好的心理。教師還可以指導弱勢學生積極參加志愿者組織，與其他學生一起勤工儉學和為社會服務，從而提升自我。

結束語

綜上所述，本文主要探析通過資助育人等方式合力做好高職弱勢學生思政教育工作的具體策略，高職思政教育教師等可以根據學校的實際情況，結合弱勢學生群體的不同類型，通過加強對弱勢學生的人文關懷、完善對弱勢學生的自助資助、做好對弱勢學生的心理輔導、培養弱勢學生的社會實踐力等，在教育教學與日常生活中指導與教育弱勢學生，提高思政教育工作的效果。

參考文獻

[1]趙鋼. 通過資助育人等方式合力做好高職弱勢學生思政教育工作[J]. 赤子（上中旬）， 2015（20）：62-63.

[2]李強. 高職院校資助育人與思想政治教育研究[J]. 產業與科技論壇， 2018， 017（018）：194-196.