小學數學情境教學的思考

傅曉飛

【摘要】小學數學教材中涉及了很多比較復雜、抽象的知識內容，處于小學階段的學生，由于認知能力還存在一定的不足，所以學習起來有著很大的難度。長此以往，學生很容易對數學這門課程產生抵觸，甚至厭學的心理。針對這種情況的出現，教師應尋求一些新的教學方法予以解決，而情境教學法的出現，正好能改善這一現狀。它根據教材的基本內容，并結合學生個性化心理特點的需求，構建出了一個良好的教學情境，不僅能夠有效的激發學生的學習興趣，使學生的主觀能動性得以充分發揮，還能在很大程度上降低數學的學習難度，提升學生的學習效率，有助于數學教師教學工作的順利展開。基于此，本文就小學數學情境教學模式的有效性進行研究，具有一定的實踐價值和現實意義。

【關鍵詞】小學數學;情境教學

一、創設問題情境，培養學生的獨立思考能力

問題情境的創設，主要是為了讓學生能夠對本節課所學習的內容進行梳理和總結，進而達到有效學習和全面掌握的目的。具體來說，教師在課堂教學的過程中提出問題，學生會根據教師提出的問題，進行相關內容的尋找和知識的歸納。在此過程中，學生的主觀能動性得到充分的發揮，能夠對問題進行獨立的思考和探究，從而在了解知識內容的基礎上，更加深入地理解和掌握知識的重點和難點，提高學習效率。但需要注意的是，在學生思考的過程中，教師應予以正確的引導，以免學生的思考出現偏差。

比如，在學習可能性這一章內容的時候，為了能夠讓學生積極開動自己的腦筋進行獨立思考。教師可以根據本章節的相關內容提出問題，如盒子中有紅色球20個，黃色球10個，摸到哪種顏色的球可能性會大一些？給一個小正方體涂上紅、藍兩種顏色，要使擲出紅色的可能性比藍色大，應該怎么涂？將10張卡片放入口袋，隨便摸一張，要使摸出數字“2”的可能性最大，數字“6”的可能性最小，卡片上應該是什么數字？這種問題情境的創設，學生的學習積極性會被立刻調動起來，回想教師剛才所講的內容，并結合課本中的相關知識點，進行獨立的思考。在學生思考的過程中，教師可以適時地做出引導，如聯系生活實際或者將所想內容寫在紙上等。通過這種方式，有利于培養學生的獨立思考能力，從而逐漸養成獨特的思維模式，這對日后數學的有效學習有著很大的幫助。

二、創設游戲情境，激發學生的課堂學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”學生只有對某件事物充滿興趣，才會投入自己全部的精力，去不斷地探索和學習。因此，作為小學數學教師，應抓住學生這一心理特點，積極創設游戲情境，以此來調動學生學習積極性，激發學生學習興趣的同時，提升學生的學習效率。但在以往的數學教學之中，由于教學模式比較單一，教學內容比較枯燥，學生對于數學的學習往往提不起興趣，積極主動性不強。對于這種情況，大多數教師采用的都是傳統的教學方式，以求在高強度的壓力下，促使學生更好地理解和掌握相關內容。殊不知，這樣的教學方式，不僅不會讓學生的學習效率提高，還會起到反作用，導致學生愈發地叛逆和厭學。鑒于此，教師應根據教材相關內容，并結合學生心理特點需求，將一些有趣的游戲活動帶入教學環節之中，使學生能夠在一個輕松愉悅的教學情境之中，全身心的投入到數學的學習之中。如此一來，學生在課堂上的主觀能動性可以得到充分的發揮，學習能力也會得到相應的提升，課堂教學質量也會提高。

學生聽到教師這樣的話后，都有一種恍然大悟的感覺，還有的學生小聲嘀咕：“怪不得測量這些物品那么難，原來是使用錯了測量單位。”通過這種游戲情境模式，課堂活躍程度有了明顯的提高，學生的學習興趣得到了顯著的增強，學習效率也隨之提升。

三、創設探索情境，調動學生的求知欲

問題的出現，并不是教師強加給學生的，而是學生在面對不能理解或難以想象的事物時，自身原有的知識體系無法對其進行合理解釋而產生的一種疑惑。對于這種情況，需要教師在日常的教學活動中根據學生的接受能力以及認知特點，進行探索情境的創設，引導學生在新的學習內容與原有的知識體系之間形成認知沖突，以此來調動學生的求知欲，使其能夠全身心的投入到課堂的學習之中。

四、創設實驗情境，加深學生的認知印象

處于小學階段的學生，由于受到年齡因素的影響，都比較活潑好動，且具有很強的動手能力。所以，教師可充分利用學生這一特點，為他們提供更多動手操作的機會，使其能夠在動手操作的過程中，加強對知識內容的理解和掌握，為接下來的學習打好基礎。

通過實驗操作這個環節，學生對于三角形的相關知識點，有進一步的了解。為了有效培養學生理論知識的實踐應用能力，教師可以將知識點作進一步延伸，讓學生回想一下實際生活中哪些物體是三角形的，為什么會這樣？面對這樣的提問，學生略加思考之后，便積極踴躍地回答。有的學生說：“照相機的三角支架，便利用的三角形具有穩定性的特點，能夠將照相機牢牢的固定在上面。”有的學生回答：“信號塔也都是三角形的，所以不易被風雨吹倒。”還有的學生說：“很多卡車上貨物的擺放也是三角形的，這樣比較穩定，有利于長途運輸。”通過這樣的方式，不僅能夠加深學生對三角形知識點的了解，還能幫助學生將所學知識積極地應用于實際生活之中，從而進一步實現“學以致用”的教學目的。

五、結語

綜上所述，情境教學模式在小學數學課堂中的應用，對于增強學生的學習興趣、發揮主觀能動性、培養獨立思考能力、提高學習效率以及提升課堂教學質量具有重要意義。因此，作為小學數學教師，應予以充分重視，并將這種情境教學模式積極應用于日常教學之中，以此來促進學生個性化的發展和綜合素質的提高。

參考文獻

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