書香潤澤心田 悅讀點亮童年

李秀華

【摘要】讀書作為一種重要的獲取知識的方式，重要性不言而喻。著名語言學家呂淑湘先生說過，學習語言不是學一套知識，而是學一種技能。那么小學語文閱讀教學要教給學生技能的，閱讀的目的就是培養學生的閱讀能力。通過激發學生的閱讀興趣，讓學生養成閱讀的習慣，學會閱讀的方法，我們班孩子由閱讀趨向悅讀。

【關鍵詞】閱讀;小學生;閱讀策略

小學語文教學大綱明確指出，閱讀教學是語文教學的基本環節。因此閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它貫穿在小學語文教學的整個階段。朱永新老師曾說：一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。小學階段作為兒童身體成長和精神發育的關鍵時期，需要從書籍中汲取源源不斷的養分，從而豐富孩子們的知識積累，提升孩子們的語文素養。

一、興趣是最好的老師——激發孩子的閱讀興趣

閱讀不是與生俱作為課內閱讀的補充和延伸，課外閱讀既可以增加孩子們的詞匯量，又可以豐富孩子們的知識積累，為小學高段的閱讀與寫作奠定良好的基礎，還可以陶冶孩子們的精神世界。所以小學生除了要學好課內的教材，也要多看有益的課外書。小學生閱讀興趣的培養，需要學校教師和孩子家長的共同努力，具體建議如下：

（一）故事性的閱讀激發孩子閱讀興趣

孩子們處于童年時期，對新事物和新知識充滿了興趣，教師此時要做的便是順勢而為，借助有趣的、故事性強的閱讀書目來激發孩子的閱讀興趣。

（二）班級讀書活動助力閱讀興趣培養

為了進一步激發孩子們的閱讀興趣，我們班級組織過朗讀比賽、講故事比賽、讀書知識競賽和手抄報比賽，借這些主題讀書活動，進一步激發孩子們的閱讀興趣，讓閱讀口號不止于表面。

（三）親子好書共讀營造溫馨書香氛圍

父母是孩子成長過程中的第一位老師，也是孩子興趣的指引者和領路人。激發孩子的閱讀興趣，離不開父母的支持和參與。父母可以通過親子共讀一本書的活動，一起閱讀，一起討論，談閱讀心得體會，并進行打卡比賽，互相鼓勵著一起閱讀，分享閱讀的快樂。此時。我作為教師，會及時表揚認真閱讀的家庭，家校合力，共同提升孩子們的閱讀興趣。

二、不積硅步，無以至千里——培養孩子的閱讀習慣

閱讀不是與生俱“千里之行，始于足下”，閱讀需要日復一日的堅持，才能看到閱讀的效果。我們要在課堂上多重復出現閱讀話題，課余鼓勵孩子們閱讀，讓孩子養成良好的閱讀習慣。小學階段的閱讀習慣養成，需要在不同階段，有針對性地進行培養。

基礎閱讀習慣的養成

在小學低段，重在培養孩子的基礎閱讀習慣。可以讓孩子從形象性的繪本畫冊開始，看懂簡單的故事，知道書中的大致內容，能夠被故事情節所吸引。

快速閱讀習慣的養成

在小學的中段，可以培養孩子借助書的書名、目錄、前言和主要章節的標題，來快速閱讀一本書的內容;同樣可以有選擇性地對一本書的各章節進行閱讀。通過速讀、默讀和略讀，達到快速閱讀的效果，并且通過做手抄報和寫讀書筆記，進行閱讀積累。

體悟式閱讀習慣的養成

這種體悟式閱讀是在前兩種習慣的基礎上培養起來的。通過閱讀，孩子們可以推斷關鍵詞句的含義，明晰作者的意圖，了解文章的主旨，并且有自己的思考和體悟，付諸筆端，形成文字，達到讀寫結合。

三、授之以魚，不如授之以漁——教給孩子閱讀的方法

教師的教學目的不是為了教學而教學，學生的學習也不是為了學習而學習，衡量教學效果的途徑也不單單是一紙成績。閱讀教學更是如此。現代社會的文盲，不是目不識丁之人，而是不知道學習方法的不會學習之人。只有教授給孩子們閱讀的方法，孩子們自主閱讀的積極性才會調動起來，閱讀活動也才會真正的開展起來。

（一）詩意朗讀，賦予文章以真情實感。

朗讀，是閱讀教學的重點。一篇文章的情感能不能得以體現或升華，借助繪聲繪色的朗讀活動可以淋漓盡致地展現出來。通過有感情地朗讀詩歌，孩子們對詩歌所要表達的內容有了更加深刻的認識，閱讀課堂質量也得以提升。

（二）借助想象，給閱讀夢想插上翅膀

閱讀，最重要的一點是守護珍貴的童心，激發孩子神奇的想象力。而不是說出千篇一律的句子。語文課堂上，課內閱讀方面，我積極創設情境課堂，注重鼓勵孩子放飛自我，大膽想象。

（三）通過自悟，讓閱讀收獲成長的快樂

在教學《神州謠》一課時，通過閱讀，我畫出了“州”字的漢字演變過程圖，讓孩子們去猜。在一年級“川”字的知識積累和“神州”“山川”的上下文語境下，孩子們迅速猜出這是“州”字，表示小島或水中的小塊陸地之意。自悟，便是把閱讀課堂放手，交還給孩子。孩子憑借自己的努力，發揮主觀能動性，可以體驗到獲取知識的更多樂趣。

（四）注重體驗，去感受知行合一的魅力

讀萬卷書，行萬里路。讀書只有和實踐結合起來，才更有意義。在上完《鄧小平爺爺植樹》一課后，孩子們對文中的植樹步驟還不是很熟悉，借助三月植樹節活動，我在周末布置了一次植樹節活動，并用文字記錄下來。孩子們真的做到了，拿著樹苗和工具，在家長的陪同下，栽下了一棵又一棵小樹苗，挖樹坑、放樹苗、扶正、填土、澆水等環節一一記錄了下來，當然也有植樹的心得。語文閱讀活動真正走向了生活，走向了神州大地，播撒下了生生不息的信念與希望！

四、檢查評價，讓閱讀成就孩子的一生——有效督促，培養孩子閱讀的自覺性

小學生的心智尚不成熟，尚不具備約束自己的能力。面對游戲玩具等事物，絲毫不具抵抗力。而閱讀是需要孩子們的童年一以貫之的，中斷或放棄閱讀的話，則前功盡棄，徒勞無益。這就需要教師和家長要發揮合力，共同督促孩子進行閱讀，晨起早讀，午休閱讀，睡前親子共讀，養成每日閱讀的好習慣，視閱讀如餐食，不可一日不閱讀。并借助打卡檢查、閱讀分享來反饋閱讀的效果，讓小學閱讀落到實處。

希望閱讀，可以潤澤孩子們的心田;希望閱讀，可以點亮孩子們的漫漫人生路;希望閱讀，能夠給予孩子們奮發向上的不竭動力;也希望悅讀，能夠守護一顆顆童心，打造一方方詩意天地。

參考文獻：

〔1〕呂叔湘論語文教學[M]? 山東教育出版社? 1987

〔2〕朱永新著《新教育》文化藝術出版社? 修訂本2012版