探析小學高段數學閱讀能力構成與培養

謝作會

【摘要】小學數學不僅是新課程標準教學中的基本教學要求，也是一個小學生未來不斷提高閱讀學習能力的黃金時期，是直接決定一個學生未來提高閱讀學習能力的關鍵時期，是促進學生未來學習閱讀數學的重要途徑。因此，本文針對小學高年級數學基礎知識讀寫能力的特點，提出以下有效的教學策略。尤其是目前小學高年級階段的小學，由于抽象的邏輯思維，錯過了這個發展階段。一旦學生的思維不確定性完全形成，就很難改變，這將給學生未來思維能力的發展帶來許多困難。因此，重視小學生數學邏輯思維能力的培養尤為重要。

【關鍵詞】小學高段;數學閱讀;能力訓練

一、小學數學教學發展小學生閱讀能力的現狀

在小學數學教學中，教師很容易忽視學生語言表達能力的塑造。在課堂上，教師更注重向學生傳授思維訓練方法，使學生的數學閱讀和邏輯思維能力得不到有效提高。因此，這嚴重阻礙了學生對思維訓練方法的理解和掌握。此外，由于數學思維方法相對抽象和晦澀，學生在閱讀文章時很可能對公式和定義有所懷疑。在教學課上，老師在給學生講解完知識點后，立即布置日常任務讓學生記住定義公式的計算，但沒有正確引導學生理解定義公式的計算。這使得學生在掌握課堂教學專業知識的過程中容易出現問題，從而危及課堂教學的高效率。因此，在我國小學基礎數學教學全球化的過程中，數學教師要想進一步提高小學生基礎數學知識的學習效率，就必須注重塑造學生的語言表達能力，增強學生對數學知識的理解，從而促進小學數學智慧的構建。

二、增加學生對數學閱讀的興趣

小學生自制力差，比較活躍，能在有限的時間內集中注意力，所以我們需要激發他們的興趣，讓小學生樂于閱讀數學。首先要充分利用教材。例如，許多學生對小學數學教科書中的“你知道嗎”一節感興趣，這一節可以應用于新班級的課堂教學，從而提高學生的興趣。其次，在中國數學課堂中融入更多中國數學語言的文化內涵，可以激發小學生閱讀數學的興趣。比如中國古籍《九章算術》中有很多著名的問題是小學數學知識可以解決的，比如“雞兔同籠”。當然，我們可以將一些重要的基礎數學問題充分引入大多數學生的課堂，以講故事的形式解讀問題的含義，將有趣的數學課外閱讀引入課堂。我們也可以利用現代媒體來幫助學生提高數學閱讀的興趣。教師可以在講解完新知識后做一些拓展，讓學生在課后利用網絡進一步挖掘更深層次的知識，或者追溯源頭，找到相關知識的歷史數據，或者收集一些相關數據，進一步驗證數學知識的合理性。另外，知識來源于生活。為了激發學生的閱讀興趣，我們可以將數學知識與現實生活聯系起來。例如，在學習知道克和千克的重量單位之前，學生可能需要調查飛機和高速列車等免費攜帶物品的重量。這樣，我們不僅可以充分利用課本上的知識，還可以將有趣的課外數學閱讀引入課堂。

三、養成良好的數學閱讀習慣

培養良好的學生閱讀習慣不僅可以有效增加小學生閱讀的自主性，而且數學課的閱讀與普通中學的閱讀是一致的，這需要一定的學生閱讀工作量。因此，自主性的不斷提高將有效縮短學生增加閱讀量的時間，并能對提高學生的閱讀表達能力起到事半功倍的作用。閱讀思維習慣的培養主要從三個不同的方面入手：一是加強預習。預習閱讀是目前培養小學生快速閱讀理解能力的重要途徑之一。有的學生嘗試閱讀課本中的例題練習，嘗試講解例題，嘗試認真講解課本例題，以達到快速理解新知識的良好效果。二是積極推薦學生閱讀課外書目讀物，作為小學生的主要課外讀物。相比小學課本，課外讀物涵蓋面更廣，不局限于學生上課的基礎知識。通過開展更多有趣的數學閱讀教材的課外教學活動，可以促進小學生課外閱讀和學習的興趣，形成學生閱讀和學習的自主性，可以有效控制和增加課外數學閱讀教材的閱讀和學習時間。教師也可以每周定期組織一次數學課外讀物的學習交流日，讓學生隨時交流一些關于數學的課外讀物和自己的閱讀經驗。三是靜下心來好好讀書。對于學生閱讀數學知識書籍，要時刻警醒自己做好準備，克服浮躁的不良情緒，靜下心來認真閱讀，解決數學資料中的難點部分，這也是學生閱讀數學資料的最大樂趣。

四、在歸納總結中培養思維能力

如果一個學生不僅能分析總結自己所學的新知識、新方法的每一部分，還能總結找出一些解決一些實際問題的基本方法，那么他們的知識應用水平就會大大提高，運用這部分新知識、新方法研究解決各種問題的實踐能力也會大大提高。

比如在學習《認識長方體正方體》的時候，可以嘗試讓每個學生通過看、摸、想，通過小組合作的方式找出長方體的點、邊、面的數據，然后仔細觀察、思考，通過對比找到立方體的特點。因此，通過歸納可以得出立方體和它是一個特殊的線性長方體。然后，以后在研究它們的表面積時，使用記憶的公式來解決問題就會容易得多。今天，我們對數學能力的不斷培養，必將對他們今后在數學的學習有所裨益。

結束語

數學閱讀能力教育是不斷提高小學生閱讀能力的重要理論基礎和教學核心。另外，我國小學高段是小學生數學讀寫能力穩步發展的重要黃金時期。因此，有效提高小學生的數學讀寫能力一直是小學教師在數學教學中關注的難點之一。其中，有必要從廣義閱讀學科的共性和數學閱讀學科在能力基礎構成和興趣培養方面的獨特性兩個方面進行探索。

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