高效“6+1”課堂教學(xué)模式在高三英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳金太

【摘要】隨著教育的不斷深化改革，課堂教育模式也不斷被開發(fā)和利用，其中“6+1”課堂教學(xué)模式在應(yīng)用在教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)成果。“6+1”的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、團隊合作的能力，所以“6+1”的教學(xué)模式得到了廣泛關(guān)注。本文主要講述了“6+1”課堂教學(xué)模式在高三英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，探究了其對于英語課堂教學(xué)的成果。

【關(guān)鍵詞】“6+1”模式;高三英語;英語課堂

引言

為了盡早實現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，高中英語老師應(yīng)努力提升課堂教學(xué)，以學(xué)生為主，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生提升英語閱讀的能力。本研究將“6+1”課堂模式與高中英語教授相結(jié)合，努力構(gòu)建“6+1”高中英語閱讀的教學(xué)模式，并通過實例探討該模式在高中英語閱讀的教學(xué)實踐中的是實用性，進一步明確該模式在高中英語閱讀的教學(xué)中的應(yīng)用，與此同時，將其應(yīng)用延申至更廣闊的領(lǐng)域，具有非常重要的理論。

一、高效“6+1”教學(xué)模式的介紹

高效“6+1”教學(xué)模式分為兩部分，首先是“6+1”的“6”，具體指課程教學(xué)中的環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)、思、議、展、評與檢;“1”具體指課后自習(xí)的環(huán)節(jié)，即“用”[1]。高效“6+1”教學(xué)模式的提出改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的教學(xué)理念。在課程教學(xué)中讓學(xué)生成為主體，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)生自己探究與合作，這種方法不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率還提高的學(xué)校的整體教學(xué)水平。

二、高校“6+1”教學(xué)在高三英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

將高校“6+1”的教學(xué)模式應(yīng)用到高三英語課堂教學(xué)中去，不僅可以提高英語課的效率，還能增強學(xué)生的信心。在實行該模式時，首先要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，教師在分組的之前，要深入地了解每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)程度以及對知識的掌握的水平，綜合考慮之后進行分組，每個小組保持在四到六人。國不可一日無君，家不可一日無長，小組也要有一個管理者，小組內(nèi)選出一個人成為小組代表，這樣分組就完成了。

（一）高效“6+1”模式之“導(dǎo)”

高效“6+1”模式的第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)，顧名思義，導(dǎo)就是導(dǎo)入的意思。由于高三英語課程的時間緊任務(wù)重，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)新課程內(nèi)容，這時就需要發(fā)揮出小組的管理者的作用，在上課之前組織小組成員對于本節(jié)課的知識進行一個課前預(yù)習(xí)。

例如，學(xué)生在自學(xué)北師大高三英語必修5 Unit13的Lesson4 First Impression部分的ReadingBeforeyoustart時，教師可以利用這個時間，向小組的管理人員詢問各小組成員的具體情況，以此快速掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在上課之后拿出課堂兩三分鐘的時間，教師鼓勵小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來練習(xí)單詞的發(fā)音，讓學(xué)生對于英語內(nèi)容有一個初步了解。然后上課5分鐘以后對于學(xué)生說的預(yù)習(xí)情況進行抽查，在抽查過程中不僅可以提高學(xué)生注意力，教師還可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)時對于單詞的一個錯誤發(fā)音。

（二）高效“6+1”模式之“思”、“議”、“展”、“評”

“思”作為高校“6+1”教學(xué)模式的第二個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)提綱對于自己疑惑地問題來獨自思考。例如在北師大高三英語必修5每單元的UnitDiary部分中，課堂上老師會幫助你完成寫作，或者當(dāng)作家庭作業(yè)完成后教師會進行指導(dǎo)，但是當(dāng)你考試時，英語寫作沒有人可以幫助你，你能依賴的只有你自己，所以在在平時學(xué)習(xí)的過程中就要養(yǎng)成獨立思考，審題構(gòu)思的一個寫作能力。這樣才能在考試過程中取得良好的成績。

“議”為第三個環(huán)節(jié)，議顧名思義就是討論自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題然后在小組內(nèi)進行分享以及質(zhì)疑的過程。在這個環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都可以充分表達出自己的想法，這一環(huán)節(jié)在課堂上會形成非常活躍的氣氛，這樣更有利于學(xué)生表達自己的觀點。在高三英語語法復(fù)習(xí)課中這一環(huán)節(jié)得到了很大的實施，小組的討論不僅給每個學(xué)生提供了發(fā)表意見的機會還會幫助學(xué)生牢記語法的正確使用。

“展”就是高效“6+1”模式的第四個環(huán)節(jié)，展的實質(zhì)就是把課堂完全交給學(xué)生，每個學(xué)生都是本節(jié)課的老師，對于上述流程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容上臺進行講解，老師只是起到一個引導(dǎo)作用。此外，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法都是不一樣的，所以小組展示過程中，小組會看到其他組的結(jié)果展示，這樣小組就可以汲取其他小組成果的精華部分，看到自己的不足并作出整改，提高小組的學(xué)習(xí)效率[2]。

“評”則為第五個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)了充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，在學(xué)生完成以上幾個環(huán)節(jié)時，教師要對學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行點評。一種是小組評價一種就是個人評價。第二種就是對于小組內(nèi)學(xué)生積極性，學(xué)生參與程度進行評價，并且最值得注意的一點是，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，對其評價的標(biāo)準(zhǔn)也不同。

（三）高效“6+1”模式之“檢”

“檢”為最后一個環(huán)節(jié)，檢就是檢測、測試學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在教授北師大高三英語必修五Unit15Learning的具體內(nèi)容后，對學(xué)生進行相應(yīng)知識測試時，可以是本節(jié)課新學(xué)的單詞suspect，instruct，distinguish等，也可以是重點句型，還可以是語法知識等，內(nèi)容不宜太多，控制在5分鐘之內(nèi)完成，學(xué)生寫完之后交給課代表，之后由英語教師進行仔細(xì)批改，找出其錯誤，在晚自習(xí)時，讓學(xué)生改正其錯誤，并交給小組管理者進行檢查。另外每次抽取的學(xué)生都是不同的，以此確保每個學(xué)生都能夠獲取有效的知識[3]。

結(jié)束語

在高三英語教學(xué)中的不同的教學(xué)內(nèi)容都可以很好地運用高效“6+1”課堂教學(xué)模式，在高三英語教學(xué)中，高效“6+1”課堂教學(xué)模式不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣還可以增強學(xué)生團隊合作的能力。英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主性，積極性都得到了很好地提升。

參考文獻：

王利，潘殿仁.高效“6+1”課堂教學(xué)模式在高三英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].師道·教研，2017（2）：80.

劉莉莉.高效“6+1”課堂教學(xué)模式探究——以陳州高級中學(xué)古典詩詞教學(xué)為例[D].河南師范大學(xué)，2017.

張珊.高效“6+1”課堂教學(xué)模式在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2015.