地方綜合性大學音樂教育的問題和對策

作者簡介：孟輝（1993.1.8--），男，漢族：漢，籍貫：河南省商丘市，學歷：碩士學歷

研究方向：聲樂（流行）。

【摘要】地方綜合性大學的音樂教育要緊跟時代需求，優(yōu)化學科規(guī)劃，提高教師教育教學能力，豐富教學內容，立足區(qū)域優(yōu)勢，在培養(yǎng)能解決實際問題的人才的過程中，“技理并重”，凝練學科特色，打造自己的教學品牌。

【關鍵詞】地方綜合性;大學音樂;問題和對策

引言

地方綜合性大學音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)區(qū)域音樂人才的重要力量，并在社會發(fā)展中獲得了全新的發(fā)展機遇。然而，當前地方綜合性大學音樂教育的部分學科規(guī)劃還難以滿足社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需求，特色課程建設還不能凸顯文化傳承特色，教師教學中存在著“重技輕理”的問題。促進地方綜合性大學音樂教育的發(fā)展，應優(yōu)化學科規(guī)劃，提高人才培養(yǎng)質量;加強特色教學，更好地進行文化傳承;強化教師培訓，重視對學生的理論引導。

一、在地方綜合性大學音樂教育存在的問題

（一）學科規(guī)劃難以滿足社會發(fā)展的需求的問題

地方綜合性大學應根據當地音樂產業(yè)或音樂文化發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)能解決實際問題、滿足真實需要的專業(yè)人才。但從地方綜合性高校的整體學科規(guī)劃來看，的確存在與當下科技、經濟發(fā)展不適應的問題。近年來，伴隨著互聯(lián)網5G時代的來臨，音樂教育迎來了前所未有的機遇。而反觀地方綜合性大學的相關音樂學科規(guī)劃，大多尚未考慮到新出現(xiàn)的網絡教學、虛擬授課及5G物聯(lián)對音樂學科的影響，導致學生畢業(yè)后難以滿足社會需要，就業(yè)仍以業(yè)余培訓為主。由此可見，地方綜合性大學音樂教育在時代發(fā)展的洪流浪潮中，需要以培養(yǎng)大量優(yōu)質音樂人才為目標，重新規(guī)劃或優(yōu)化學科建設。

（二）特色課程建設不能很好地實現(xiàn)文化傳承的問題

從音樂學科的發(fā)展來看，各地方綜合性大學的音樂學院在發(fā)展西方樂器、美聲教學的同時，依托區(qū)域特色歷史文化資源構建學科特色。各綜合類院校均開設民族民間音樂課程，也均設有民樂演奏專業(yè)，學生理應學習一些民歌、傳統(tǒng)器樂曲和地方戲曲的知識，然而這些課程并沒有形成相應的特色，沒有對培養(yǎng)學生的相關音樂素養(yǎng)發(fā)揮應有的作用。同時，國家非常重視非物質遺產文化的傳承，不僅出臺了相應的傳承人評選制度，還提供專項資助，專門建設了非遺傳習場所。從這個角度而言，地方綜合性大學無疑肩負著傳承非物質文化遺產中音樂文化的歷史使命。然而，非遺傳承多限于圖書館式的記錄、總結，并未進行鮮活的表演實踐;只有文字記述，沒有藝術承傳，更談不上弘揚和發(fā)展，這顯然有違國家的文化政策與音樂教育的期望。國家在重視非物質文化遺產傳承的同時，也非常重視物質文化遺產的傳承。對于音樂教育而言，音樂考古是非常重要的教學內容，也是中國音樂史的重要組成部分。但實際情況是，大多地方綜合性大學的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學生很難勝任音樂考古工作，致使大量音樂史學中的問題難以解決，進而也影響了到禮樂文化的傳承。

（三）教學實踐缺乏專業(yè)理論的引導與結合的問題

部分教師對音樂教學理論的重要性認識不足，致使理論指導與教學實踐相互脫節(jié)。如樂器教學中，部分教師僅憑借個人經驗與演奏感覺授課，也不能有效結合國內外最新教育理論（理念）以及相關理論知識進行教學，出現(xiàn)了“理論不通實踐、實踐不通理論”的現(xiàn)象。從教育教學理論研究的成果看，樂器表演教學研究還很薄弱。目前，較多是關乎小提琴作品研究、藝術家研究以及發(fā)展史的研究，涉及教育理論研究的文獻僅占一小部分，且不能成體系，由此折射出教師對教育理論研究不夠。

二、在地方綜合性大學音樂教育優(yōu)化策略研究

（一）學科規(guī)劃的優(yōu)化，提高人才產出率

1、優(yōu)化傳統(tǒng)的學科結構。面對當前開展得如火如荼的“雙線齊下”教育模式，地方綜合性大學音樂教育教學應當順應時代發(fā)展，緊隨時代形勢，在教學中完善相應的學科結構，在保留傳統(tǒng)音樂教學模式的同時，繼續(xù)推陳出新、革故鼎新，與當下科技時代相結合，走出自己獨特的音樂教育之路。同時，地方綜合性大學應利用學科齊備的優(yōu)勢，打通相近的學科，解決科技進步帶來的新問題。以山西大學為例，應將音樂學院的部分課程與計算機與信息技術學院、經濟與管理學院的課程打通，以應對5G互聯(lián)時代音樂學科內容的拓展，使培養(yǎng)的學生既能適應線上教學、宣傳的需要，也能對相關音樂產業(yè)進行管理。

2、提高學科發(fā)展水平。目前，地方綜合性大學音樂學科的整體發(fā)展水平還不高?，F(xiàn)階段各大專業(yè)音樂學院均有自己的期刊，再憑借其特有研究，已然成為音樂圈甚至文藝圈中的“風向標”。因此，現(xiàn)階段地方綜合性高校要在穩(wěn)步提高學科水平的同時，重視自身獨特的“綜合性”，重新制定或優(yōu)化本校音樂教育的學科規(guī)劃，與當下人才需求相結合，與當下人文環(huán)境相結合，推進本校音樂教育教學改革的進程。

（二）加強特色教學，服務文化傳承

對于非遺傳承而言，在對其藝術成就進行記錄、總結的同時，要將本地區(qū)的民歌、地方舞蹈小戲等與非遺傳承相關的內容整合進課程中。在開設民族民間音樂課程時，要將本地的民族民間音樂的精華納入課程，聘請非遺傳承人來課堂展示傳習，或帶領學生去非遺傳承人的工作坊采風學習，在了解其表演內容的同時，也要了解其表演環(huán)境及相關民俗文化。在開設民樂演奏或演唱課程時，一定要將與本地非遺傳承人相關的藝術精華編入教學內容，讓傳承人的藝術入課堂，甚至還要聘請部分傳承人做客座教師，定期做報告或實踐指導?？傊瑢Ψ俏镔|文化遺產的傳承應避免僅有理論記述和研究的弊端，要將藝術實踐穿插在教學課程中，并將其制度化，以滿足國家對非遺文化傳承和發(fā)展的需求。對于物質文化傳承而言，應積極利用綜合性大學的學科優(yōu)勢，打通相關音樂考古的學科進行理論學習和田野實踐。以山西高校的音樂學科為例。其課程設置可以山西當下文旅產業(yè)和文博產業(yè)的需求為導向，將部分課程與歷史學院的課程打通，將云岡石窟、平遙古城、黃河文化、太行文化等與音樂相關的優(yōu)勢歷史資源知識內容在歷史學、考古學研究方法的框架下系統(tǒng)學習，將大歷史文化給養(yǎng)充分融入音樂史論的學習中，然后利用音樂實踐的獨特優(yōu)勢，系統(tǒng)研究這些文化遺產中的音樂問題。需要指出的是，在將非遺文化經濟開發(fā)時，對非遺傳承人的研究不能局限于僅研究其藝術特征與從藝經歷，還要研究其藝術承傳的方式和創(chuàng)新的方法，更為重要的是要研究如何讓他們有表演的舞臺，將其藝術特色從線上和線下兩個維度與當下文旅產業(yè)、文博產業(yè)的需求對接。而音樂人才的培養(yǎng)和社會需求的對接，不僅要密切聯(lián)系社會，還要利用5G時代的電子傳媒，如抖音、快手等短視頻媒體和微信公眾號等，將地方文化、文旅、文博以及傳承人聯(lián)系起來，及時、有效地將相關信息投送至觀眾視野，以宣傳求發(fā)展、以推廣求保護、以研究創(chuàng)品牌。

（三）加強教師培訓，重視理論引導

1、要轉變部分音樂教師教學方面的陳舊觀念，使其從思想上重視理論對實踐的指導作用，要“技理并重”。音樂理論基礎是學生學習一門基本演奏技術的敲門磚，是培育全面發(fā)展的音樂型人才的基石。地方高校應從學校層面加強本校教師與其他國內外高校教師的音樂學術交流活動，拓寬教師的教育教學視野，更新教育教學理念。同時，積極鼓勵本校教師經常舉辦學術講座，總結自己的實踐經驗和教學經驗，并在公開場合予以展示，促使其上升到理論高度。此外，學校應定期組織讀書會，討論音樂教育教學理論，總結教學經驗。

2、要提高音樂教師的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。在地方綜合性大學音樂教育中，應該竭力推動教師開展教學或科研創(chuàng)新性研究，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。對于部分音樂教師而言，要鼓勵他們記錄教學經驗，然后梳理、分類，形成規(guī)范的理論闡述。通過長期的積累，必能指導實踐，也能提升理論素養(yǎng)，進而創(chuàng)新教育教學理論。

3、既要引導學生總結實踐經驗，也要引導學生善于進行理論學習。在音樂教育教學中，教師要培養(yǎng)學生做筆記的習慣，要求學生對實踐經驗進行歸納總結，并借鑒中國知網等知識平臺上的研究成果，不斷更新自己的認識，從而反哺音樂教育實踐。

結束語

綜上所述，高校是音樂人才培養(yǎng)的重要基地。當前，我國地方綜合性大學音樂教育適逢全新、難得的發(fā)展機遇，既可凸顯其學科特色和地方優(yōu)勢，亦可服務當下社會發(fā)展之需;既能體現(xiàn)出國家錯層學科布局的優(yōu)越性，也能折射出其不可替代性?；诘胤骄C合性大學音樂教育的實際情況，我們分析了當今時代賦予音樂教學的歷史使命，嘗試破解音樂教育教學中存在的問題，努力探尋音樂教育教學改革的路徑和方法。

參考文獻

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