家校教育理念的梳理和學(xué)生時(shí)間的管理必須協(xié)同并進(jìn)

教育部加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)健康等方面的管理（簡稱“五項(xiàng)管理”），關(guān)系學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，是深入推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的重大舉措?！拔屙?xiàng)管理”是小切口、大改革，以小見方向、以小見責(zé)任、以小見情懷，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)重要載體和具體行動(dòng)，從不同方面體現(xiàn)著、貫穿著正確的育人方向。做好“五項(xiàng)管理”，促進(jìn)學(xué)生健康成長，是學(xué)校的重大責(zé)任，也是解決廣大家長急難愁盼的民心工程，是家校教育理念進(jìn)一步梳理實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量共育的重要方式，更是學(xué)生“五育融合共長”的重要載體，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間的管理。二者必須協(xié)同并進(jìn)，才能推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

首先，家校教育的理念必須重新梳理定位。沒有家庭教育的學(xué)校教育、沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能獨(dú)自完成培養(yǎng)孩子成才的使命。然而，現(xiàn)實(shí)中部分教師和家長對(duì)家校共育的理解還不到位，責(zé)任邊界模糊，導(dǎo)致家校共育停留于表面，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。學(xué)校是教育的主陣地，當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，開始接受學(xué)校有目的的、系統(tǒng)的、全方位的培養(yǎng)和教育，因而學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)校教育離不開家庭教育的支持和配合，因?yàn)榧彝ス逃械难夑P(guān)系，感性和倫理道德等內(nèi)在的關(guān)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果。因此，孩子進(jìn)入學(xué)校后，家庭教育起著學(xué)校教育的必要的補(bǔ)充和不可替代的作用。家庭教育要與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來。要實(shí)現(xiàn)真正的家校共育，促進(jìn)孩子全面健康的發(fā)展，從本質(zhì)上來說，不是把學(xué)校變成家庭，也不是將家庭變成學(xué)校，而是讓家庭更像家庭，學(xué)校更像學(xué)校。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到推進(jìn)“五項(xiàng)管理”的整體性、系統(tǒng)性。作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)看似獨(dú)立，其內(nèi)在有著緊密的相關(guān)性。它們互為因果，相互牽制，假設(shè)手機(jī)、睡眠管理不到位，作業(yè)、體質(zhì)管理則無從談起;如果作業(yè)、手機(jī)管理不到位，睡眠、體質(zhì)也無法保證。系統(tǒng)問題需要整體謀劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)。具體推進(jìn)政策落地的時(shí)候，需要學(xué)校各部門之間、學(xué)校與家長委員會(huì)之間、學(xué)校與家庭之間、學(xué)校與社會(huì)之間有良性的統(tǒng)一部署、相互協(xié)作、互相聯(lián)動(dòng)的有效機(jī)制。只有整體謀劃、協(xié)同推進(jìn)，才能將“五項(xiàng)管理”的育人價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來?！拔屙?xiàng)管理”是讓學(xué)校的責(zé)任回歸學(xué)校，讓家庭的責(zé)任回歸家庭，各自歸位，相互協(xié)同，相互融合，最終實(shí)現(xiàn)家校共育，全面促進(jìn)學(xué)生健康成長！

其次，科學(xué)管理時(shí)間的素養(yǎng)必須重新審視培育。落實(shí)落地“五項(xiàng)管理”的突破口在學(xué)生的時(shí)間管理。“五項(xiàng)管理”對(duì)中小學(xué)生的作業(yè)、睡眠、體質(zhì)都有著嚴(yán)格的管理要求，其共同的顯性制約因素在于時(shí)間。學(xué)校和家庭必須把時(shí)間還給時(shí)間的主人，即學(xué)生，而時(shí)間的主人必須在家校協(xié)同優(yōu)化在校在家作息時(shí)間安排，促進(jìn)在校在家時(shí)間結(jié)構(gòu)性調(diào)整，提高時(shí)間利用效率，同時(shí)積極引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況計(jì)劃、安排和管理好時(shí)間，掌握科學(xué)管理時(shí)間的能力，有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生自己充足睡眠、體育鍛煉、閱讀，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的真正培育和有效提升。對(duì)學(xué)生在校和在家時(shí)間進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)性調(diào)整，不同的學(xué)校和不同的家庭可根據(jù)實(shí)際情況有不同的嘗試、進(jìn)行具體化個(gè)性化的安排：有的學(xué)校可能會(huì)增加午睡時(shí)間保證學(xué)生午休睡眠;還有的家庭可能會(huì)在學(xué)生零碎的時(shí)間上做整合以落實(shí)統(tǒng)籌兼顧提高效率;也有的學(xué)生在學(xué)校和家庭的共育新理念引領(lǐng)下做調(diào)整，在作業(yè)改革、課堂教學(xué)改革調(diào)整機(jī)遇下優(yōu)化學(xué)習(xí)生活推進(jìn)方案來保證其他興趣愛好特長項(xiàng)目管理在時(shí)間上的落實(shí)，力爭學(xué)有所博廣有所專長，大大有助于學(xué)生全面發(fā)展、健康成長、發(fā)揮特長。時(shí)間管理，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必備素養(yǎng)，更是學(xué)生走上社會(huì)生活的必要本領(lǐng)。因而，學(xué)校和家庭在學(xué)生“五項(xiàng)管理”問題上，必須緊緊抓住時(shí)間管理這個(gè)關(guān)鍵，重新審視和梳理教育思想和時(shí)代要求，以更好適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。

最后，家校教育理念與學(xué)生時(shí)間管理必須協(xié)同并進(jìn)。理念是先導(dǎo)、是基礎(chǔ)、是載體，管理是行動(dòng)、是目標(biāo)、是切口，二者相互牽制、相互影響、相互促進(jìn)，共同推進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)。我們既要改變傳統(tǒng)的家校教育各自為政，也要改變單一的“嚴(yán)格管教”，從孩子健康全面發(fā)展角度看問題，讓家校共育方式符合現(xiàn)代教育規(guī)律，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，獲得孩子的認(rèn)可。我們要從孩子身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育引導(dǎo)，家校配合，雙管齊下，將先進(jìn)育人理念通過家校共育的有效平臺(tái)“潤物細(xì)無聲”，達(dá)到真正的教育目的。孩子需要在一個(gè)賞罰分明、寬嚴(yán)有度的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，需要家校的正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)包容。究其根本，推進(jìn)“五項(xiàng)管理”落地的顯性突破口雖然是時(shí)間管理，但時(shí)間管理的主人根本上就是學(xué)生，管理的根本上還是學(xué)生自我管理。我們學(xué)校和家庭必須為這個(gè)根本來想問題、出主意、找辦法、求完善、得發(fā)展，讓學(xué)生在先進(jìn)家校教育理念廣闊的指引下，通過管理時(shí)間來管理自己，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理和自我完善，有充裕的時(shí)間發(fā)展自己，成就自己，服務(wù)國家和社會(huì)。學(xué)生，才是“五項(xiàng)管理”的主體，是實(shí)踐者和受益者，學(xué)生素養(yǎng)的全面提升和“五育融合”的協(xié)調(diào)共進(jìn)希望在學(xué)生自己。在先進(jìn)家校教育理念先導(dǎo)作用的指引下，學(xué)生時(shí)間的科學(xué)自主管理能力的不斷增強(qiáng)和進(jìn)步，會(huì)有效推進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)達(dá)成。

作者簡介：陸衛(wèi)福，男，瑤族，42歲，現(xiàn)就職于桂林市火炬中學(xué)，任副書記、主持工作副校長。郵政編碼：541004