高中語文生活化教學策略探究

栗曉軍

【摘要】生活離不開語文，簡單的一句對話，一副對聯，一幅字畫等都是語文在生活中的表現。因此，高中語文的教學并非脫離生活，而是對生活的渲染，是讓生活變得更加有趣的基本途徑。所以，高中語文的生活化教學無論是對教師還是學生而言都能起到積極作用。本文主要從生活化教學的理論依據、高中語文生活化教學的意義以及生活化教學的方法三部分內容展開論述。

【關鍵詞】高中語文;生活;教學

隨著時代的發展，教育體系不斷完善，在新時代提出了教學的新要求。新課改提出要讓教學回歸生活，讓學生感知生活，學會享受生活，從生活中來到生活中去。尤其是在科學技術日益強大的今天，互聯網的出現能幫助我們快速的獲取生活信息，使我們的生活變得便利和有趣。在這樣的背景下，高中語文學習生活化，一方面能讓學生在生活中學會思考，通過自身實際更好的感悟生活，在生活中運用語文知識，從而更好的熱愛生活;另一方面能讓教師改變傳統思想，樹立“教育即生活”的觀念，鼓勵學生要注意留心觀察生活，讓學生將其在生活中的所見所聞通過優美的語言表達、記錄出來，進而提升教學質量，促進學生的語文學習。

1生活化教學的理論依據

“教育即生活”最先是由杜威先生提出的，之后陶行知先生提出了的“生活即教育”，兩者都體現了生活與教育之間密不可分、相互作用的關系。“教育即生活”，學生在學校生活中接受教育，所以學校生活也是生活的一種形式。“生活即教育”，則接受教育是為了更好的生活，生活的過程也是教育運用的過程，通過生活發生力量才能算真正的教育。所以在教育中要以生活為中心，讓學生的學習更生活化、實用化。

2高中語文生活化教學的意義

2.1有利于語文教學方式的革新

高中語文生活化改變了傳統的以書本為主的教學方式，將課堂中的知識與學生的具體生活實際相聯系，讓學生在學的過程中能與教師產生共鳴，使學生能夠在日常生活中留心觀察生活中涉及到的語文知識，加深了學生對語文知識的理解，有利于語文教學方式的革新和學生對語文知識的理解力和應用能力，一定程度上加深了語文學習的實用性。

2.2有利于提高學生的綜合素質

語文教學生活化，將語文課本中的內容通過一定的生活元素可以在具體的生活情境中加以展現，學生能夠在體驗生活的過程中獲取知識，這種方式加深了課堂的教學效果，同時也能提高學生的想象力和自主創新意識。其次，教學方式的生活化可以使學生在學習過程中不僅僅局限于書本知識，還能根據內容以及生活中的小細節進行拓展訓練，學生可以在潛移默化中學到更多書本以外的知識，這種做法不僅能拓寬學生的語文閱讀和語言表達能力，還能在閱讀和理解知識的過程中學會自主學習。最后，教學方式的生活化也能促進學生的聽說讀寫能力全方面的提高。通過生活化方式的教學，學生將在生活中的所見所聞在課堂上及時的展現出來，鍛煉了學生的語言表達能力，而在其他學生表達的過程中，也能培養學生聆聽別人的故事，從他人的生活故事中得到啟發，然后再通過寫作的方式呈現出來，從各個方面提高了學生的能力。

2.3有利于豐富教學內容

高中語文生活化可以提高學生對于生活的感悟，做到學以致用。教師在生活中可以充分搜集教學的素材，通過多樣的方式將素材運用到課程教學中，豐富了教學的內容，學生也會由于教師講解的例子充滿生活元素，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中掌握更多語文學習技巧。

3生活化教學的方法

3.1教學目標生活化

設立生活化的教學目標是高中語文教學生活化的前提。只有目標明確，才能有教育生活化的動力。教師要將目光從書本式教學中解放出來，在課堂教學中設立生活化的思想，讓生活進課堂，除此之外還能將課本中的知識進行擴展，讓語文教學逐漸生活化。

3.2教學內容生活化

學習，就要做到從生活中來到生活中去。所以在教學中，教師可以通過模擬生活中的實景幫助學生加深對課文的理解。比如在學習《勸學》一文時，由于課文采用文言文的形式，學生很難在初學的時候就深刻理解文中所講的內容。這時教師可以采用生活化的方式，模擬學生家長的口吻講“你要好好學習，只有好好學習才能有更好的生活”等等，使學生感同身受，在學習的過程中體會作者當時寫勸學一文的情感，加深對語文的理解。

3.3教學方式生活化

高中語文篇幅較長、內容較多，如果還是采用教師講學生聽的教學方式，學生很容易產生消極情緒，逐漸喪失對語文的學習興趣。所以要采用生活化的教學，就要先讓教學方式變得生活化。在教學中，教師可以引導學生分角色扮演課文中的人物，并鼓勵學生換位思考，也可以利用多媒體的形式加深課堂的趣味性。

4結束語

綜上所述，高中語文生活化的教學方式就是要讓學習與生活相聯系，讓學生在語文學習中感悟生活，在生活中發現語文的魅力。所以在教學過程中，教師應該合理設計教學方案，促進語文學習生活化的發展。

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