大學物理實驗教學改革著力點探究

包烏日汗

【摘要】物理學是以實驗為基礎的自然科學，大學物理實驗在教學中同樣有著舉足輕重的地位。在大學物理課程中實驗改革是培養學生核心素養的重要載體，深化物理實驗改革，重在培養學生創新能力和實踐能力，為學生終身發展奠基。

【關鍵詞】大學;物理;實驗教學

正文：

一、大學物理實驗教學的現狀

物理實驗教學模式僵化老套，無論教學內容還是教學方式都是以教師為主，忽視學生在實驗教學中的主體地位，在實驗過程中也沒有給學生留有足夠的時間和空間，無法激起學生興趣。比如分組實驗，教師把實驗目的、實驗原理、儀器、實驗步驟以及注意事項事無巨細地呈現給學生，學生只要按照老師的要求做幾個簡單的實驗動作，得出數據，填寫實驗單就可以了，長此以往，學生懶于動手，懶于觀察和思考，懶于總結，導致實驗課應付了事，也就形成了“學生實驗放羊狀態”。

二、大學物理實驗探究意義

1. 物理實驗探究的切入點是觀察

物理實驗應該建立在探究的基礎上，而通過觀察能激發學生感知問題，發現問題。基于此，教師在教學過程中，抓住一切契機，引導學生提出一些有價值的問題，同時引入一些趣味知識，以這些為媒介，激發學生樂于發現和探索。

2. 物理教學的閃光點是物理實踐探究

在物理教學中，教師要以實驗為抓手，盡一切努力使教學活動為實驗探究服務，充分利用教材中的實驗或者拓展課外實驗，通過培養學生設計實驗方案、制定計劃、有步驟地實施計劃、分析結果并總結結論，這些都能為培養學生的綜合實踐能力助力和奠基。

3. 物理實驗探究的發散點是思維

大學學生已經具有豐富的想象力和觀察力，他們樂于嘗試，常常會生發出新設想、新見解，而在物理實驗探究中，學生的發散思維始終處于活躍狀態，教師要緊緊抓住一切契機，激發他們的思維，使他們掌握必備知識，發展智力，培養必備能力。

三、大學物理實驗教學探究改革著力點

1. 改革教材結構

物理是一門以實驗為基礎的課程，課程改革應該重視物理教材結構的構建，要體現出以實驗為基礎的學科特色，高度重視培養學生的實驗操作能力，通過多年的教學實踐，我認為，教師應該有一套與教材內容相匹配的實驗教程，教程在內容方面應注意以下幾方面：

（1）實驗教學目標的優化：針對不同的實驗，教師要具體分析教材和學生，優化實驗教學目標，設置針對不同層次的學生都適合的多層次的教學目標，使不同的學生都有收獲，尤其學生動手能力以及創新意識的培養在教程中要有所體現。

（2）實驗教學要具有開放性、多變性和創造性。教師在實驗教程中整合實驗目的、原理以及器材，重視引導學生自主實驗，通過自主設計實驗方案，使實驗呈現出多種途徑、多種方案并存，重視激發學生的思考和創新意識，在實驗的開放性、創新性上下功夫，培養學生的創新思維和發散思維。

（3）引導學生做好實驗課的預習。教師在編寫實驗教程的時候注重引導學生對實驗的知識點的預習，同時通過設置一些習題，激發學生的思考，為上好實驗課做好充足的準備。

（4）課程改革，教師要以生為本，把學生放在實驗探究的正中央，教師要善于激發學生自主實驗，比如在實驗設計、器材的選擇等方面放手給學生，在實驗過程中，教師只是輔助學生完成實驗，可以在關鍵時刻提出一些具有啟發性的問題，激發學生通過自己動手、觀察、分析、反思之后得到結論，遇到問題善于思考，找到解決問題的途徑和方法。

2. 改革實驗教學模式

（1）改革演示實驗，通過整合，使一些演示實驗完全由學生自行設計實施方案，自己選擇器材，通過不斷探索、反思和不斷改進，自主完成實驗。在演示實驗過程中，從預習開始，教師就要激勵學生自主完成，鼓勵學生獨立思考，通過小組合作等多種方式，共同完成實驗。在沒有老師的牽引下，學生為了更好地完成實驗，自發鉆研教材，探究實驗原理，討論實驗方法。教師要善于發掘學生的潛力，有效調動學生的積極性，培養他們的自主探究能力。

（2）改革學生實驗，把這類實驗變成真正由他們根據實驗題目、實驗目的，自主設計實驗方案、實施步驟，根據所需自行選取實驗器材，獨立完成實驗過程，最后得到結論，并完成實驗報告。通過學生實驗改革，重在培養他們科學的思維方法和創新精神。

3. 改革實驗評價機制

對于物理實驗傳統的評價，筆試是唯一的途徑。而筆試評價中，完全忽視了學生動手能力、觀察能力、解決問題能力以及創新能力生成的過程。新課改后，我們更加重視評價機制的改革，評價方式要具有多元性，在實驗教學中，評價要把筆試和實際操作相融合。比如實際操作的評價中，學生安裝儀器和調整儀器的時候需要按照一定順序進行操作，實驗工具要會靈活運用;正確選擇觀察目標，做到仔細觀察，讀準數據;對于實驗的分析要詳盡，能得到結論，寫出詳實的實驗報告;操作規范，實事求是，愛惜儀器等。

4. 有效開展課外物理實驗

在物理實驗教學中，教師要善于激發學生學習興趣，對于學有余力的學生，可以突破教室壁壘，組建課外實驗小組，拓展課外實驗。在課外小組選擇實驗課題的時候教師可以多參與，發揮主動作用，幫助他們解決遇到的疑難問題。對于課外實驗，時機成熟，教師可以組織實驗競賽，以賽促學;教師平時還可以推薦一些課外讀物，拓展實驗思路;還可以組織實驗講座，開闊他們的視野，同時吸引更多有興趣的學生參加。在課外實驗指導過程中，教師通過多種形式培養他們的實踐能力和創新精神。

總之，物理實驗能啟迪學生智慧，陶冶情操，提升動手操作能力。當下，加大大學物理實驗改革力度是大勢所趨。而物理現象是豐富多彩、生動立體的，教師要善于引導學生多做實驗，科學合理地運用實驗變式，引導學生全方位、多層次地認識物理世界，也為培養學生的物理核心素養奠基。

參考文獻：

[1]王立娟.大學物理實驗教學改革初探[J].科技信息，2007（11）：439-440.