新課改下創新小學語文教學的有效策略

楊海蓉

【摘要】語文是我們國家教育體系當中的重要課程，同時，在小學階段的教育體系當中，語文課程占據著舉足輕重的地位，主要是小學階段的語文課程教學可以幫助學生們打好堅實的文化基礎。所以，小學語文教學過程中，教師需要根據新課改中的要求不斷創新策略，優化教學的方式，并且摒棄傳統的教育觀念，不斷總結自己的教學經驗，在具體的教學活動當中應用更加多種多樣的方式，從而提高整體教學的質量，本文就新課改下創新小學語文教學的有效策略展開了分析。

【關鍵詞】新課改下;小學語文教學;有效創新策略

隨著我們國家教育改革的深入完善，對傳統的教學觀念發生了較大的沖擊，并且教師傳統的教學方式已經逐漸被替代，主要由于傳統的教學方式弊端較多，過于重視教師的講解，而且過于重視學生學習成績的提高，整體的教學氛圍比較枯燥，為學生造成了較大的學習壓力，甚至一些學生對學習產生了排斥。因此，教師在小學階段的語文課程教學活動當中需要進行有效的創新，探索更加有效的教學策略，全面在教學的過程中提高學生的綜合能力，加強學生綜合素養的培養。

一、強化學生課前預習

學生課前預習是必不可少的重要環節，有效的預習可以大大節省學生的課堂學習時間，并且可以使學生們在課堂中更加深入的掌握知識，新的課程改革當中也強調了，教師應引導學生進行有效的預習，這樣才能夠更加全面的提升質量。所以，小學語文課程教學過程中教師應重視強化學生課前預習，結合具體知識內容引導學生們在課前自主探究，可以使學生們了解到將要學習的知識內容，那么學生在接下來的課堂學習活動當中，可以更加深入的掌握知識，并且可以有效提高小學語文課程教學的質量。

例如，在進行《燕子》一課教學之前，為了使學生在課堂中積極聽講，并大大節省語文課堂的時間，筆者先要求學生們在課前預習課文，并為學生們提供了如下問題：文章主要是從哪些方面介紹燕子的？文中寫出了小燕子的什么特征？是按照什么順序介紹小燕子的？等等一系列的探索性問題。其次，筆者不僅要求學生們在預習文章的過程中找出生字，還要求學生們結合自己的理解總結、歸納相關問題的答案，將學生的課前預習機會充分把握，提高了其預習質量。最后，在課堂實際教學中，筆者再要求學生們分享有關問題的答案，并對其進行表揚，從而增強其自信心。這樣一來，學生語文學習的自信心得到了培養，也培養了學生良好的預習習慣，整體上來看對于提高教學質量有著重要的幫助。

二、明確具體教學目標

明確具體的教學目標是新課程改革當中提出的要求，教師只有在明確了具體目標之后，才能夠在日常教學活動當中順利進行，并且保證課堂教學的有序開展，同時也可以在教學活動中提高學生的能力與素養。因此，教師為了全面提升小學語文課程教學的質量，應明確具體的教學目標，在日常教學活動當中讓學生們掌握大量的語文知識，使得整體的課堂教學活動有序進行，在無形之中提高小學語文課程教學的質量，并且在無形之中培養學生的素養，加強學生們對語文知識的深入掌握。

例如，在進行《宇宙的另一邊》教學過程中，筆者根據本文重點知識與班級中學生的認知水平，靈活制定了教學目標，先讓學生認讀“淌、秘”等幾個生字，并學會寫“淌、秘”等幾個生字，正確讀寫“星空、流淌”等詞語。再讓學生有感情地閱讀全文，并嘗試著用自己的話語描述一下文章中所寫的宇宙另一邊的秘密，提高學生的語言表達與文章理解能力。之后使學生們聯系全文展開想象，并與小伙伴之間共同交流宇宙的另一邊還會有哪些秘密。如此，在明確了具體教學目標之后，筆者在課堂中有序進行，緊緊抓住了學生的注意力，并合理把握課堂教學時間完成了教學目標，提高了整體教學實效性。

三、重視課堂模式優化

傳統的小學語文課堂教學過程中，大多數教師通常都是采用單一的講解模式，而學生們在這種枯燥的學習氛圍之中無法提高興趣。鑒于此，小學語文教學活動當中，教師應重視課堂教學模式的優化，采用更加多種多樣的方式，全面提高學生語文學習積極性，并且培養學生的語文學習熱情，使學生們能夠在語文課堂學習活動當中具備充足的興趣，才更加有利于整體教學質量的提高。

例如，在進行《陶罐和鐵罐》教學的過程中，筆者帶領學生們熟悉了全文，并選出了兩名學生，一名學生扮演“陶罐”，另一名學生扮演“鐵罐”，筆者則主要負責旁白，組織兩名同學結合文中陶罐和鐵罐的對話展開了角色扮演活動。在這一過程中，兩名同學以繪聲繪色地表演，為全班同學帶來了身臨其境般的感覺。在角色扮演結束之后，筆者提問：“如果將我們的教室當成國王的御廚，同學們是御廚中的一把菜刀、一個盤子等，在看到陶罐和鐵罐的對話與神態之后，你們會說些什么？”以此激發了學生的表達欲，同時也使課堂教學效果更上一層樓。

總而言之，在新課改下廣大教師都積極做出了轉變，立足于傳統教學模式之上進行了創新，小學語文課程教學中同樣如此，需要教師探索多元教學途徑，以期實現更加高效的教學。

參考文獻：

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