淺談初中語(yǔ)文作文寫作策略

鄭美艷

【摘要】《中國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫作的總體目標(biāo)是：“能夠以一種具體、清晰、流利的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。根據(jù)日常生活的需要，用普通的表達(dá)方式來(lái)寫作。可以看到，《中國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性化寫作、生活型寫作和創(chuàng)造性寫作。

【 關(guān)鍵字】初中語(yǔ)文;作文;寫作策略

初中生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，富有個(gè)性。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)有自己的見解，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何利用學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性創(chuàng)造合適的教育機(jī)會(huì)，已成為每個(gè)教師必須面對(duì)的難題。教師需要糾正他們的教學(xué)態(tài)度，真正將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的人。許多學(xué)生總是對(duì)語(yǔ)文作文感到頭疼，甚至抵制作文。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要了解學(xué)生的內(nèi)在思想，認(rèn)識(shí)學(xué)生消極態(tài)度的根本原因，并找到合理的解決方案。許多教師并不熟悉作文指導(dǎo)，但是如何有效地設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案已經(jīng)成為許多教師的頭疼問題。根據(jù)這種情況，教師需要反思自己，反思教師的教學(xué)計(jì)劃，并與學(xué)生溝通以共同探索。從而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

1.融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。靈感來(lái)自生活，靈感是寫作的靈魂，也是學(xué)生寫作的重要?jiǎng)訖C(jī)。作文不是簡(jiǎn)單的寫作，而是通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)某些情感。只有豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師才能開拓學(xué)生的想象空間。學(xué)生可以記住自己在感覺上使用的東西，并在思想上接受它們，然后根據(jù)自己的感受以書面形式寫出來(lái)。學(xué)生將感受到的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷將成為他們獨(dú)特的寫作風(fēng)格，并展現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的寫作風(fēng)格。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種方法可以有效地幫助學(xué)生將教師講授的寫作技巧與自己的想法相結(jié)合，從而使學(xué)生的寫作內(nèi)容達(dá)到獨(dú)特的水平，而不僅僅是模仿前輩的作品，限制自己的才能。

2.利用情緒來(lái)提高學(xué)生的寫作技能初中生有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物更敏感。教師發(fā)現(xiàn)成年人容易忽略的方面，而這恰恰是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要因素之一。撰寫出色文章的關(guān)鍵是感人的情感路線。只有作者描述的故事或場(chǎng)景可以觸動(dòng)讀者的心弦，并且可以引起讀者共鳴并為所有人所認(rèn)可。這種能力來(lái)自學(xué)生的情感接觸和啟發(fā)。作為教師，教師可以做的是保護(hù)學(xué)生敏感的心靈，賦予學(xué)生積極的情感取向，使學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的滿足感，并激發(fā)表達(dá)的欲望，以便學(xué)生在寫作中描寫這種情感。實(shí)際上，學(xué)生的寫作會(huì)形成情感紐帶。

3.打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣。在第一年的作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)未來(lái)的一切充滿了期望。教師可以在起跑線上給學(xué)生動(dòng)力，以便學(xué)生有信心繼續(xù)戰(zhàn)斗，教師第一次教學(xué)非常重要。這是為了創(chuàng)建一個(gè)沒有太多限制的教學(xué)氛圍，以便學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)和交流，并使學(xué)生愿意參與其中。讓學(xué)生放寬對(duì)教師的警惕和恐懼，使教學(xué)和學(xué)習(xí)可以在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行，而不是使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，效果不言而喻。師生互動(dòng)更加隨意是激發(fā)學(xué)生興趣的最簡(jiǎn)單方法，而興趣是紐帶。有人說(shuō)“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，學(xué)生將積極參與學(xué)習(xí)。初中一年級(jí)，學(xué)生的課業(yè)更加輕松，課外時(shí)間更多，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品不僅可以作為休閑娛樂，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，詞匯掌握和知識(shí)越來(lái)越無(wú)形。而且教師的這種讀書鼓勵(lì)，學(xué)生也很高興閱讀，使學(xué)生將彼此交流思想，形成一種資源共享。在學(xué)生看完許多文學(xué)作品后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己寫小說(shuō)、散文等，不要制定嚴(yán)格的規(guī)則，只是鼓勵(lì)學(xué)生有時(shí)間寫一點(diǎn)東西，并接受在日常語(yǔ)言課上10至15分鐘，讓學(xué)生在全課中閱讀自己的作品，并讓所有學(xué)生發(fā)表評(píng)論。一些學(xué)生寫的時(shí)間更長(zhǎng)、更有趣，而且學(xué)生會(huì)被要求大聲朗讀幾天。這在一定程度上提高了語(yǔ)文課的興趣。這些學(xué)生對(duì)寫作越來(lái)越熱衷，并希望他們自己的作品能被其他學(xué)生肯定。學(xué)生將更加努力地學(xué)習(xí)，并通過(guò)交流來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，審查并糾正自己的缺點(diǎn)。這形成了一個(gè)良性循環(huán)，這是由于學(xué)生自身的興趣所致，學(xué)生不認(rèn)為這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)任務(wù)，而是一種娛樂，沒有壓力，也不會(huì)感到無(wú)聊。因此教師的教學(xué)效果更加顯著。

4.注重實(shí)際效果的科學(xué)評(píng)論和傳統(tǒng)作文評(píng)論。教師可以選擇所選的樣本論文。由于條件的限制，大多數(shù)教師經(jīng)常在課堂上閱讀一些出色的練習(xí)，然后簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句話。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生在聆聽過(guò)程中茫然無(wú)措，學(xué)生不理解教師的讀物。這樣，學(xué)生不可能完全討論構(gòu)圖中的問題，效果可想而知。一些教師還改進(jìn)了它，以便在每個(gè)學(xué)期對(duì)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，并嘗試讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)輪流學(xué)習(xí)。但這仍然是更多的僧侶和更少的粥，這不能從根本上解決問題。歸根結(jié)底，上述問題是關(guān)于教師如何改變傳統(tǒng)的構(gòu)圖評(píng)估思想的問題。為了使評(píng)論不會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)并真正發(fā)揮作用，教師必須找到另一種使用多媒體的方式。教師在對(duì)每篇文章進(jìn)行審查和修訂之后，首先選擇一些有代表性的學(xué)生作業(yè)來(lái)衡量得失，其中成功的作業(yè)占大多數(shù)，另外還有一兩個(gè)作業(yè)存在典型的寫作問題。教師在多媒體評(píng)論教學(xué)中，作品與學(xué)生面對(duì)面交流，這是高度可感知的，并且避免了教師的“獨(dú)奏”。在具體的操作中，教師首先以口才和情感來(lái)閱讀成功的作品，將學(xué)生帶入作品中，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流和表達(dá)意見。對(duì)于有問題的作品（為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師必須提前聲明這是討論、交流而不是批評(píng)），學(xué)生可以先找出重點(diǎn)（即使只有重點(diǎn)），然后再找出重點(diǎn)。教師要組織學(xué)生參加“金點(diǎn)子”活動(dòng)，并討論如何處理和改進(jìn)它，使其成為成功的杰作。這樣，在作文課堂上，學(xué)生成為真正的參與者，避免了只耳朵而不是大腦的被動(dòng)情況。在討論過(guò)程中，學(xué)生將很容易弄清楚如何對(duì)待寫作的作品，在此期間學(xué)生已經(jīng)不自覺地掌握了寫作技巧

一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有寫作的樂趣，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作的成就感。教師應(yīng)該能夠以積極的態(tài)度積極面對(duì)這一現(xiàn)象，并以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，從而使學(xué)生能夠體會(huì)到寫作帶給他們的成就感和喜悅感，只有這樣，學(xué)生才能最大程度地發(fā)揮上述作用。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生寫作更加積極。

參考文獻(xiàn)：

劉振桐.初中語(yǔ)文中作文教學(xué)的探究[J].課 程教育研究，2018（11）：95.

許曉驊.初中語(yǔ)文的作文教學(xué)方法指導(dǎo)之 我見[J].課程教育研究，2012（33）：85.

閆娟.以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)初中作文 教學(xué)的研究[D].集美大學(xué)，2018.