論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

李芳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必須要掌握的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其包含的數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，還會(huì)與今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生有很高的思維能力，還要有一定的數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)方法，還需要具備一定的關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。對(duì)于很多學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);好習(xí)慣

檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，考試就是最常用的測(cè)量方法之一。然而在考試中教師常常會(huì)遇到一些這樣的學(xué)生，每次考試一出來(lái)，就發(fā)現(xiàn)有些錯(cuò)題都是錯(cuò)在一些常規(guī)細(xì)節(jié)上。比如填空題寫(xiě)錯(cuò)別字，計(jì)算題抄錯(cuò)數(shù)字，口算時(shí)運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，筆算時(shí)漏寫(xiě)得數(shù)，直角符號(hào)該標(biāo)識(shí)的不標(biāo)識(shí)，畫(huà)圖不用工具，單位不換算，解決問(wèn)題不帶單位，不答等等。像這樣的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)際上他懂，教師也會(huì)經(jīng)常掛在嘴邊強(qiáng)調(diào)，卻依然屢屢出現(xiàn)，就是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，可以避免很多常見(jiàn)的細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，能夠讓學(xué)生思維上更緊湊，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的一個(gè)方面，很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)不好數(shù)學(xué)，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂得如何學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而沒(méi)有取得理想的成績(jī)。

一、描繪第一印象

教數(shù)學(xué)，最重要的就是教授學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思考，利用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，只有懂和不懂。懂，就是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)有數(shù)學(xué)思考，有數(shù)學(xué)方法。不懂，則是連蒙帶猜，胡亂一通。好習(xí)慣的養(yǎng)成一定是要有一個(gè)正確的框架，第一步教師就要給學(xué)生描繪出來(lái)。初次學(xué)習(xí)時(shí)一定要在新課上一個(gè)個(gè)的指導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)初步的正確印象，讓他們知道就是這樣做。讓他們形成正確的意識(shí)，是養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始。

比如“畫(huà)直角”不標(biāo)直角符號(hào)這種問(wèn)題，在新課上學(xué)生畫(huà)完直角后，教師就必須花時(shí)間一個(gè)一個(gè)去檢查他們畫(huà)的直角，一定要確保他們每一個(gè)人都是有標(biāo)直角符號(hào)的，并告訴他們只有標(biāo)出直角符號(hào)才是正確的。像這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到正確的畫(huà)直角一定是有標(biāo)直角符號(hào)的。

二、加深第二印象

第一印象的描繪，會(huì)讓大部分同學(xué)有了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不過(guò)還是會(huì)有部分學(xué)生沒(méi)有成功的描繪第一印象。這些學(xué)生往往在新課結(jié)束后，在練習(xí)中依然沒(méi)有按照老師的方法和要求去做，還是我行我素的亂來(lái)，像這樣的學(xué)生教師就要給他加深第二印象。所謂加深第二印象，就是在第一印象模糊不清時(shí)，再一次給他描繪，將不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣改正。

還是拿“畫(huà)直角”來(lái)說(shuō)，肯定還是會(huì)有一部分學(xué)生在課后做題時(shí)沒(méi)有標(biāo)直角符號(hào)。那么在講練習(xí)課時(shí)就要專門(mén)針對(duì)性地去查看這些學(xué)生，要求他們糾正過(guò)來(lái)，按正確的方法去做，也可以讓他們到黑板上按正確方法畫(huà)一遍，給他們加深第二印象。

三、加強(qiáng)單獨(dú)輔導(dǎo)

如果第二印象還不行，還沒(méi)有把直角符號(hào)標(biāo)出來(lái)，那么說(shuō)明好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這時(shí)就要給他烙印第三印象。因?yàn)橄襁@樣的學(xué)生還是占少數(shù)，所以教師可以把這些學(xué)生單獨(dú)“拉出來(lái)”，課后做單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們把錯(cuò)的地方按正確方法反復(fù)練習(xí)，比如多畫(huà)幾個(gè)直角，多標(biāo)幾次直角符號(hào)，強(qiáng)化記憶，把正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣烙印在他們的腦海里，讓他們銘記于心。

像這樣三步下來(lái)，很大程度上能讓學(xué)生形成一種做題印象，讓他們?cè)诮鉀Q某些類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)按著這種固定思維去處理，從而養(yǎng)成做數(shù)學(xué)題的好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要養(yǎng)成做題書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，還要養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，也就是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。很大程度上，好的學(xué)習(xí)方法更能決定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)方法，則更需要教師付出努力。

對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，很多東西都是初次接受，所以這就需要教師向他們講解清楚，教授學(xué)習(xí)方法。比如一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)數(shù)字潦草不清，直到三四年級(jí)數(shù)字都寫(xiě)不好這種情況。有很多一部分的學(xué)生是沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)寫(xiě)的，甚至鉛筆都還不會(huì)拿。在這種情況下，教師就要反反復(fù)復(fù)告知提醒學(xué)生要如何書(shū)寫(xiě)，并且堅(jiān)持日常監(jiān)督，這樣才能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再比如，在聽(tīng)老師講解練習(xí)題時(shí)學(xué)生該怎么做？有些學(xué)生在老師講練習(xí)題時(shí)，不知道怎么樣去訂正，不知道什么時(shí)候訂正，甚者知道老師講完了還沒(méi)有訂正。這種情況下，教師就應(yīng)該教授學(xué)生訂正的方法，講述在聽(tīng)練習(xí)題時(shí)學(xué)生該怎么去做，才能有效的聽(tīng)課。

總之，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為之加強(qiáng)不同層次的印象，并且教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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