淺析中學音樂課堂中的創編教學

〔摘 要〕音樂創編教學是音樂新課標“創造性”基本理念在課堂上的具體體現，通過學習創編教學方法來提高音樂教學效果和學生的藝術素養。關于創編教學，首先應該了解它的內涵，作為新時代的年輕人，要敢于去探索新的教學方法，系統地去學習創編教學的方法；其次，學會使用音樂創編教學和將之運用于實際的教學過程中，這是一個應該反復探討的問題；最后在這個教學過程中，學生與教師的雙向交流以及學生創作成果的反饋也很重要，要把學生的創新意識和藝術審美的培養放在首要的位置。

〔關鍵詞〕創編教學；音樂課堂；創編過程；即興創作

一、前言

對于中學音樂教學，現階段還有很多學校處在死板教唱的教學活動中，而合格的音樂教育應該是重視學生的興趣愛好，培養他們的審美意識以及創新意識。從這一點來看，運用創編教學的形式來促進學生在音樂方面的創新思維就顯得尤為重要。

在《新課程音樂教學法——音樂課堂教學方法與實踐》一書中，作者楊麗蘇提出“以音樂審美為核心”，以及“以提高學生學習興趣，把興趣愛好作為動力”作為主要的教學理念，認為“把學習的主動權交給學生，組織學生自主探究”“創造性發展是音樂課程的主要價值”“音樂教學應該將理論和實踐緊密結合起來”“倡導學科綜合，理解多元文化”，從音樂教育理念的論述到音樂教學過程的探討，作者都提出了新穎的想法，認為音樂創編表演活動的開展能夠引導學生們進行想象，激發他們的創造力，這也是為什么音樂創編教學能將學生的音樂審美能力和知識技能有機統一的原因之一。

二、音樂創編教學的內涵

“音樂創編教學是中小學音樂教學中的為培養學生創造精神和創造能力，運用各種藝術性活動進行創造性音樂學習的教學活動”。

（一）音樂創編教學的概念

在一個優質的音樂教學的創編環節中，教師在課堂中鍛煉學生根據已學的音樂旋律、歌詞、片段等發揮創造精神，自由地創造和編排出新的音樂，而教師在其中起到引導、組織、提示、維護秩序的作用。

在音樂創編之中，包含“創”和“編”，“創”是指創作，學生創作出新的音樂或與音樂相關的藝術形式的作品，既有藝術性又有綜合性；“編”是指改編，在教師的指導下借助創作、改編來完成音樂的創編，這種方法既發揮了學生的創新精神，也避免了讓學生創編的作品脫離音樂性、缺乏美感，還能讓他們從中激發出學習音樂的熱情。

（二）音樂創編教學的原則

“在音樂創編教學中應遵循三條原則，分別是：循序漸進、教師指導、音樂性”。

1.音樂創編教學要循序漸進

任何事情都不是一蹴而就的，音樂創編也需要由淺入深，學生們的隨意創編并不算掌握了創編的方法。音樂創編教學首先從學生的能力和水平出發，循序漸進地展開。

2.音樂創編教學要加強教師的指導

學生在音樂課堂中主動地去感受、想象、實踐和創作音樂，這離不開教師的積極啟發與指導。在師生相互交流學習的時候，教師將學生視為一個有思想的獨立的個體，去尊重學生的想法和意愿，同時也要精準地把握自己的主導地位與學生的主體地位，不能忘記自己的指導職責，也不能阻礙學生的創造思維。

3.音樂創編教學要強調音樂性

音樂創編教學的音樂性總是從教學目標、教學內容和教學方式中折射出來，滿足人們感性的審美需求。學生創編時需要思考所創編的音樂中，是否符合音樂的主題或內容，是否表現對社會生活的思考，學生的審美意識和審美能力才會有所提高，發現音樂中蘊含的美感。

（三）音樂創編教學的重要性

中學音樂課堂的音樂創編教學可以培養學生的發散思維，發揮學生的創造精神、創新能力。中學音樂課堂的音樂創編教學對提高音樂課堂的趣味性有著積極的影響。當學生對學習音樂產生了濃厚的興趣，他們就會發揮自己強大的動力，有意識地去獲取知識和發展能力。

同時，中學音樂課堂的音樂創編教學有助于中學生品質品德以及情感的培養。中學生處于品質品德塑造的中期、身心發育的后期，心靈上急需生活中正能量的感染和熏陶，而音樂教材上的每一首音樂作品都有其背后的含義，所表達的思想也能被中學生所領悟。當學生在音樂創編環節時，漸漸理解和贊同音樂潛在的內涵，那么我國優秀的傳統音樂文化也能被傳承下去。

三、中學音樂創編教學的方法與類型

音樂創編教學的這種形式雖然能夠引導學生進行思考和創作，但是也要講究方法，一個系統的、科學的、適合學生的方法才能將這種教學形式貼切地運用于音樂課堂中，并取得最佳的教學效果。

（一）音樂創編教學的方法

音樂教學的方法有很多種，而音樂創編教學屬于音樂教學課堂中的一環，所以適用于一般音樂教學的方法，同樣適用于音樂的創編教學中。

1.體驗性創編教學方法

以音樂感受情感為主，由音樂的感染力去調動學生的情感，在潛移默化的影響下引起學生們極大的興趣，培養學生的音樂審美情趣和音樂審美能力。主要有音樂欣賞法、音樂演示法、音樂觀摩法等。

2.實踐性創編教學方法

以音樂實踐為主，在自己動手實踐的基礎上，通過反復練習、參與音樂活動、音樂實踐探究等來強化學生專業知識和創編技能的一種方法。主要有練習法、律動教學法、創造教學法、游戲教學法等。

3.語言性創編教學方法

是以語言傳遞為主，以教師和學生口頭語言活動為主的音樂教學方法。主要有教授法、訪談法、討論法等。

4.探討性創編教學方法

是以探究、發現為主，學生在觀察、分析、綜合、比較的基礎上，多角度來看待問題，教師在一旁指導、糾錯，自主合作學習音樂創編。主要有發現法。

（二）音樂創編教學的類型

中學音樂課堂要注入新鮮的活力，這要求音樂教學類型要富于創新，合理的音樂創編環節可以多角度地培養學生的能力，促進學生的身心發展。音樂創編教學主要有以下五種：

1.演唱形式的創編

在教學過程中，教師可以引導學生將獨唱或者齊唱的曲目創編成輪唱、對唱、合唱的形式，讓學生從同一個音樂中能感受到不同形式的音樂，從而對各種演唱形式感悟出自己獨特的見解。如“青春舞曲”在中學音樂課本中是獨唱和齊唱的曲目，在教師的引導下，學生嘗試著用對唱的演唱形式將音樂表達出來，讓學生們對不同演唱形式有所了解。

2.前奏、間奏的創編

在音樂課中的音樂教材，許多都是簡譜視圖，而且有些樂曲沒有加入前奏或間奏的旋律，這就需要學生能為樂曲加入前奏或間奏。

3.節奏、節拍的創編

節奏是音樂的骨架，當教師帶領學生認識節奏和節奏型時，可以適當地通過打擊樂器讓學生們直觀地來感受節奏，比如使用鼓、三角鐵、沙錘等，另外，拍手、拍桌子和拍腿的方法也能夠有效地運用于課堂之中。

比如在音樂節奏創編中，首先讓學生們試著去感受節奏、了解節奏，通過模仿節奏的形式讓學生自己去創編節奏，如：逃跑的老鼠、機械的運作、潺潺的流水等，讓學生們在節奏中一步一步進行音樂創編。

4.短曲、旋律的創編

5.歌詞的創編

在歌詞的創編中，選擇旋律時應盡量選擇有代表性、有特色、比較典型的歌曲，讓學生們進行創編，并主動發揮自己的創編才華。在整個過程中，教師要明確地知道學生創編的過程比結果更重要，當音樂與學生自己的創作靈感相溝通，音樂課就被賦予了獨特的意義。

四、中學音樂創編教學的過程

音樂創編教學中學生創作的“過程”比他們創作的“成果”更有意義，因為當他們用積極的態度去創編音樂，這樣的教學過程才達到了課堂教學的標準。

（一）音樂創編教學的步驟

在普遍的中學音樂教學的步驟中，大致有鞏固提高，導入新課，教授新課，音樂創編，音樂延展，課堂小結，布置作業等過程，而在具體的音樂創編環節中又有哪些步驟呢？

1.音樂元素的選擇

根據所學音樂的內容，教師選擇一種音樂創編的類型。當課堂進入創編教學的環節時，教師要根據實際所學的音樂進行選擇，選一種貼合課堂內容的音樂創編類型，比如針對所學樂曲的特色進行選擇。

2.創編形式的分組

由教師根據學生情況進行分組或者獨立創編。因為每一種音樂創編類型都有其自身的特點，涉及演唱形式、前奏間奏、節奏節拍、短曲旋律、歌詞等多個方面，每一種音樂形式的創編需要由教師根據學生的學習情況進行合理的分組，才能獲得對應的教學效果。

3.學生創作的階段

學生創作的階段是指學生發揮自身創造能力的階段，此時教師應該讓學生獨立創作，不干預學生的思維，使學生盡情發揮自己的想象，給予學生心理上的支持。

4.師生研討，逐步完善

教師指導和評價學生的創編成果，讓學生進行二次完善。當學生完成了自己的創作急需獲得外界的肯定時，教師應該及時地給學生做出評價，如果結果并不理想，教師可以提出一些自己的修改建議，讓學生在教師的建議下進行二次創作。

5. 學生成果的展示

學生音樂創編結束后展示其創編的成果，教師應讓學生們以各自的方式進行展示，讓同學們感受到創作的樂趣，提高自己的創作才能，并培養這種創作能力。

（二）學生創編成果展示

學生音樂創編結束后，如何進行展示對課堂、對教師、對學生而言都異常的重要，因為這樣能夠使課堂變得活潑生動、使教師感受到教學的成就感、使學生能夠在學習音樂中感受到快樂。

首先，可以以集體的形式進行展示，比如對于節拍的音樂創編，學生可以一起進行不同節拍對同一樂曲的展示，提高音樂創編教學的有效性，這也是相對簡單的展示方式。

其次，可以以分組的形式進行展示，不管是教師規定還是學生自主合作都可以很好地展示音樂創編的成果，甚至可以通過兩組或兩組以上進行比拼的方式來展示各自的作品。如果每個組創編的成果都有亮點，讓每一組選擇樂曲中自己最出彩的一部分，輪流進行展示，綜合成一個更好的創編作品。

最后，可以以個人的形式進行展示，這種方式是音樂課堂中最普遍的方式，佼佼者優先，不僅達到了樹立學習榜樣的作用，也可以讓學生們通過借鑒他人創編的好的部分，來改善自己的不足。

結語

通過對音樂創編教學的探究，會發現要使音樂教學變得更生動、更有趣、更有意義，就要持續地對音樂創編教學進行深入的研究探討，這不僅關系到音樂學科的學習，更關系到藝術方面的學習，與學習各種知識所必備的創新能力密不可分。所以希望在未來的日子里，中國的教育可以深入地探討音樂的創編教學，并逐漸提高對學校音樂教育的重視，同時改善音樂教育死板、無趣和單一的弊端，從音樂的各個方面去培養人的藝術審美能力，再逐步推動音樂甚至是所有藝術學科的發展，最后實現人類社會的發展進步。

參考文獻

①楊麗蘇：《新課程音樂教學法——音樂課堂教學方法與實踐》，重慶：西南師范大學出版社，2011年。

②陸燕：《試論音樂創編教學中應遵循的三條原則》，《新課程學習（中）》，2011年，第12期，第60-61頁。

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④沈桂云：《初中音樂即興創編教學原則、方法及途徑探究》，《內蒙古教育》，2010年，第18期，第59頁。

⑤陳萍：《情境教學模式在中學音樂創編教學活動中的運用研究》，《新課程（下）》，2015年，第10期，第83頁。

⑥李和平：《音樂創編基礎教程》，上海：華東師范大學出版社，2001年。

⑦洪玉晶：《提升音樂創編教學的有效性》，《新課程（綜合版）》，2013年，第4期，第64-65頁。

指導教師：李韻葳

作者簡介

李燦，女，碩士研究生在讀。