基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)方式

周盼

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了教育的創(chuàng)新與發(fā)展，帶來(lái)了全新的教學(xué)空間和教學(xué)思路。小學(xué)體育作為重點(diǎn)學(xué)科，其實(shí)踐價(jià)值逐漸凸顯，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生身心健康有重要意義。文章嘗試探索混合式學(xué)習(xí)方式，搭建混合式教學(xué)空間，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的便捷優(yōu)勢(shì)，制定混合式教學(xué)的實(shí)踐策略，為學(xué)生成長(zhǎng)提供條件。

混合學(xué)習(xí)方式，指的是線上線下的一體化學(xué)習(xí)模式。相比于傳統(tǒng)線下的學(xué)習(xí)空間，混合式學(xué)習(xí)讓線上的廣闊學(xué)習(xí)空間得到開發(fā)，對(duì)小學(xué)生而言有著顯著的應(yīng)用價(jià)值和效果。相比于傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式，混合式學(xué)習(xí)方式讓體育內(nèi)容全方位的呈現(xiàn)，激活學(xué)生的主動(dòng)探究欲望，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)體育教學(xué)效率全面提升。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)體育混合學(xué)習(xí)方式的價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)體育教育環(huán)境面臨革新，相比于傳統(tǒng)的課堂空間，線上線下的一體化，突破了空間和時(shí)間上的限制，這一點(diǎn)更符合新課程改革對(duì)體育學(xué)科提出的新要求，更契合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.1 教學(xué)資源更豐富

小學(xué)階段的體育教學(xué)，內(nèi)容普遍被限定在田徑項(xiàng)目和球類項(xiàng)目中，對(duì)于一些民間體育項(xiàng)目、新興體育項(xiàng)目的關(guān)注度不足，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程主要依據(jù)是教學(xué)任務(wù)大綱和教材為主，缺乏內(nèi)容的深度挖掘和探究，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的線上線下混合學(xué)習(xí)方式，資源的可拓展性掌握在學(xué)生自己手中，可能接觸到的體育學(xué)習(xí)資源更豐富，彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)資源的不足問題，學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提升。

1.2 教學(xué)方法更生動(dòng)

在小學(xué)階段的體育教學(xué)方法上，大部分教師采取的是枯燥的講解、示范的“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)探究精神。混合學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是一種線上線下的學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生既能夠在課堂上獲得體育知識(shí)，更能夠通過(guò)線上內(nèi)容來(lái)做好學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，以線上線下體育內(nèi)容的整合，帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)空間得到延伸。在該學(xué)習(xí)方式下，誕生的是一種混合式的教學(xué)模式，“教”與“學(xué)”的協(xié)同發(fā)展，為小學(xué)體育教學(xué)改革提供新思路。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)體育混合學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育的發(fā)展面臨革新，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的空間更廣闊。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言，混合式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用效果要持續(xù)發(fā)揮，還需要做好全過(guò)程教學(xué)優(yōu)化，最終為小學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

2.1 搭建混合式學(xué)習(xí)空間

相比于傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂上枯燥的“教”與“學(xué)”的模式，線上線下混合學(xué)習(xí)方式自身特征鮮明，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注體育教學(xué)的方向把控。為此，想要該學(xué)習(xí)模式發(fā)揮作用，離不開學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)。在線上的學(xué)習(xí)空間塑造上，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，可以設(shè)置和安排有關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行資源的搜集與查閱，圍繞問題來(lái)做好資料的整理，達(dá)成課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。線上空間的開放性，問題的引領(lǐng)至關(guān)重要，激活學(xué)生的主動(dòng)探究欲望。在線下的教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)過(guò)程主要圍繞學(xué)校空間，教師則可以做到學(xué)校體育教學(xué)資源的全面整合，如整合大課間資源，讓更多新穎的內(nèi)容融入到大課間活動(dòng)中，如花樣跳繩、武術(shù)、體育舞蹈等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生線下的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，延伸線下學(xué)習(xí)空間。線上線下一體化學(xué)習(xí)空間的塑造，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有顯著價(jià)值。

2.2 做好混合式教學(xué)實(shí)踐

混合式學(xué)習(xí)方式是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)習(xí)空間的營(yíng)造不單單需要學(xué)生自主挖掘，還需要依托混合式教學(xué)實(shí)踐的方式來(lái)具體確定。對(duì)于教師而言，要積極創(chuàng)建線上線下混合式教學(xué)方案。其一，以微課為核心開展線上教學(xué)嘗試。作為一種現(xiàn)代的教學(xué)模式，微課的教學(xué)是一種線上教學(xué)的模式。該模式以微視頻為核心，教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，圍繞體育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻，視頻時(shí)間控制在6-8分鐘之間，并通過(guò)多元的傳播渠道，將微視頻上傳審核之后傳遞給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用;其二，做好線上線下內(nèi)容的有效銜接。充分利用微課的教學(xué)資源傳播的便捷性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后對(duì)內(nèi)容有了初步的了解，課堂上則成為師生互動(dòng)和溝通的平臺(tái)，讓教學(xué)空間可以有序推進(jìn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。線上線下混合式教學(xué)模式的搭建，為學(xué)生混合式學(xué)習(xí)提供了必要支持，小學(xué)體育教學(xué)的效果得到全面強(qiáng)化。

2.3 做好混合式教學(xué)優(yōu)化

混合式學(xué)習(xí)方式的有效性檢驗(yàn)，需要將關(guān)注焦點(diǎn)放在兩個(gè)方面。一是對(duì)小學(xué)生展開評(píng)價(jià)，關(guān)注點(diǎn)不僅僅是教學(xué)完成后的最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，而是要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的全過(guò)程上面，高度關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)，讓小學(xué)生的成長(zhǎng)空間得到拓展和延伸，展現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果;二是將關(guān)注點(diǎn)聚焦到線上線下混合式教學(xué)的全過(guò)程，就可能存在的問題和細(xì)節(jié)做好優(yōu)化，形成完整的課堂框架和基本方案，根本目的是保證教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在良好的小學(xué)體育混合學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷成長(zhǎng)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)體育教學(xué)面臨新的發(fā)展局面，線上線下一體化對(duì)體育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生積極影響。要全面整合線上線下的“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（作者單位：廈門市寨上小學(xué)）