體育游戲在小學(xué)體育課中的實踐探究

陳責(zé)任

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，在我國小學(xué)體育課中，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展理念，體育游戲的應(yīng)用越來越得到重視，這有助于提高學(xué)生的興趣和體能。本文主要研究了體育游戲在小學(xué)體育課中的重要性、發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用對策。

在體育游戲中，以體育動作為基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用游戲的方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高體能，有助于實現(xiàn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高體育教學(xué)的效率，因此，在現(xiàn)代體育課程中，教師應(yīng)當(dāng)重視體育游戲的應(yīng)用。

1 體育游戲在小學(xué)體育課中的重要性

在現(xiàn)代，由于大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，缺少兄弟姐妹的陪伴，在生活中往往以自我為中心。這不僅不利于孩子集體榮譽(yù)感責(zé)任感的產(chǎn)生，也不利于形成團(tuán)隊合作意識。而在體育游戲中，可以幫助孩子在活動中培養(yǎng)合作意識，體會到團(tuán)隊合作的重要性。因此，體育游戲在教學(xué)中就顯得格外重要。

1.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

體育游戲多種多樣，例如老鷹抓小雞、跳山羊等形式靈活的游戲，可以提高學(xué)生的觀察力、判斷力和反應(yīng)能力等，有助于通過思維的訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的智力水平，拓展學(xué)生的思維廣度。在游戲的過程中，各種跳、跑等運(yùn)動可以幫助學(xué)生舒展身體，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性和平衡能力，有效的鍛煉上下肢的肌肉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)水平，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，就必須培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生思維較為簡單，性格大多數(shù)較活潑外向，普遍愛好就是進(jìn)行游戲活動，如果體育老師在體育課堂中進(jìn)行體育游戲，可以集中學(xué)生的上課注意力。由于學(xué)生在體育課中體驗到了游戲的樂趣，將會大大增加學(xué)習(xí)的興趣，在和伙伴、教師進(jìn)行游戲時，也可以提高學(xué)生的人際交往能力。如果教師給予及時的鼓勵和肯定，就可以幫助學(xué)生體驗到成功的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生更積極主動地去參與體育運(yùn)動，投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在小學(xué)體育課堂中進(jìn)行體育游戲，更多數(shù)的是使用團(tuán)隊合作的方法。如果教師多運(yùn)用團(tuán)隊的游戲活動，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交際能力，在游戲的過程中，學(xué)生就會體驗到進(jìn)行團(tuán)隊合作的重要意義。在一次團(tuán)隊活動中，如果獲得了勝利，學(xué)生將會提高自身的團(tuán)隊意識，并且產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，對于自身的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力的都有一定的鍛煉，在游戲的過程中，小學(xué)學(xué)生的社會交際能力將會大幅度進(jìn)步，對學(xué)生將來的發(fā)展將起到非常關(guān)鍵的作用。

2 體育游戲在小學(xué)體育課中的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然體育游戲在小學(xué)體育課中的應(yīng)用越來越廣泛，然而，由于教師缺乏經(jīng)驗或者束縛于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)體育課中，體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀依舊存在很多的問題，下面簡要分析體育游戲在小學(xué)體育課中的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1 過于形式化

在小學(xué)體育課中，教師在進(jìn)行體育游戲時，往往會陷入誤區(qū)，過分的強(qiáng)調(diào)了小組的形式，而忽略了游戲的內(nèi)容。教師片面的認(rèn)為只要對學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織進(jìn)行團(tuán)隊活動就可以完成合作和團(tuán)隊學(xué)習(xí)，對游戲活動的具體內(nèi)容沒有經(jīng)過充分的設(shè)計和構(gòu)思，只在形式上投入了一定的關(guān)注，結(jié)果導(dǎo)致體育游戲的形式完善，但內(nèi)容簡單無趣，不能吸引學(xué)生注意力，也達(dá)不到教學(xué)效果。例如，在體育團(tuán)隊活動中，教師會下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行活動，在一定時間內(nèi)選取某小組或者代表成員回答問題，這樣最終只能讓學(xué)習(xí)模式流于形式，缺乏深層次的探索，使得體育游戲喪失了原本的價值。

2.2 過于強(qiáng)調(diào)競技性

在小學(xué)體育的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行體育游戲活動，并不是為了進(jìn)行競技，更多的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，在部分小學(xué)教學(xué)過程中，體育教師為了提高激發(fā)學(xué)生體育熱情的效率，在體育活動中，更多的采取了競技游戲體育活動。在此過程中，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤解，認(rèn)為在體育活動中，只有奪得第一才是最好的學(xué)生，進(jìn)行體育活動的目的就是為了競技比賽。小學(xué)階段的學(xué)生，受到不正確的干擾思想，很有可能為了成為第一名而違反相關(guān)的游戲準(zhǔn)則，這不僅違背了體育游戲設(shè)置的初衷，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀與學(xué)習(xí)觀念。

2.3 學(xué)生參與分布不均衡

在現(xiàn)今我國小學(xué)的體育游戲活動中，教師往往會采用團(tuán)隊合作、小組分組的方式來進(jìn)行。然而，在這種模式下進(jìn)行體育教學(xué)時，會產(chǎn)生一種參與分布不均衡的狀況，即身體素質(zhì)好的學(xué)生往往會更多、更主動地參與游戲活動，而體育運(yùn)動能力較差的學(xué)生，在游戲中就不能充分的展現(xiàn)和參與，缺少體驗的機(jī)會。學(xué)生參與分布的不均衡會不利于學(xué)生全體素質(zhì)的發(fā)展，并且對某些體育能力較差學(xué)生來說也是打擊自信心的現(xiàn)在，最終這種參與分布上的不均衡會產(chǎn)生體育教學(xué)的片面發(fā)展，不利于學(xué)生的進(jìn)步。

3 體育游戲在小學(xué)體育課中的應(yīng)用對策

3.1 精心設(shè)計內(nèi)容

一項游戲活動要想吸引學(xué)生，就必須具備豐富有趣的游戲內(nèi)容，因此，教師在開展游戲活動之前，必須對游戲活動的內(nèi)容精心設(shè)計，才能夠有效吸引學(xué)生注意力，同時又能夠達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師需要注意的是，不能認(rèn)為活動結(jié)束了教學(xué)過程也就結(jié)束了，教師在活動完成后不僅要及時的反思和改進(jìn)，而且要給予學(xué)生充分的時間去思考討論，總結(jié)游戲過程，及時進(jìn)行對學(xué)生的表揚(yáng)，寓教于樂，才能促進(jìn)學(xué)生的活動參與度。

例如，教師在設(shè)計游戲時，可以采用情景模擬的方式，比如在游戲中模擬童話故事等，配合相應(yīng)的音樂，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計場景和服裝道具，讓學(xué)生身臨其境，投入游戲中去，才能夠充分發(fā)揮體育游戲的作用。

3.2 在體育準(zhǔn)備活動中應(yīng)用

在進(jìn)行體育活動之前，教師要格外重視準(zhǔn)備活動，不能夠一帶而過，為了更好地開展課堂教學(xué)，教師在進(jìn)行準(zhǔn)備活動時可以引入體育游戲的方法。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育熱身，舒緩筋骨，此時可以編排一些簡單有趣又有效的體操動作，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行熱身。其次，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行準(zhǔn)備活動時，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，使其能快速地將注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，從而能積極主動地投入體育課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行跳繩教學(xué)時，教師可以在正式上課前，通過將分組等形式，讓學(xué)生利用體育器材自由地進(jìn)行編排跳繩游戲，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時進(jìn)行同學(xué)間互評，快速地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂效率，幫助學(xué)生拓展思維。

3.3 有差異的進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，每個人的發(fā)展?fàn)顩r都存在差異，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性有針對性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會因材施教，不能在體育教學(xué)的過程中只采用重復(fù)單調(diào)的游戲。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計符合不同年齡階段孩子的游戲內(nèi)容，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在游戲的過程中實現(xiàn)全面的鍛煉發(fā)展。

例如，對低年級的學(xué)生，就可以采取老鷹捉小雞、青蛙跳荷葉等動物擬人化的游戲，高年級地學(xué)生則可以進(jìn)行一人運(yùn)兩球、追逐賽等健身性的運(yùn)動。針對不同學(xué)生的身心特點設(shè)計的游戲，才能夠有效地鍛煉學(xué)生能力。

4 總結(jié)

隨著素質(zhì)教育理念在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，人們越來越重視學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。體育有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平，為良好的學(xué)習(xí)活動打下堅實的基礎(chǔ)。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)有目的、有組織、有計劃地進(jìn)行體育游戲教學(xué)，不斷的改進(jìn)體育教學(xué)的方式方法，充分發(fā)揮體育游戲在教學(xué)中的作用。

（作者單位：廈門市翔安區(qū)實驗學(xué)校）