姜鐵兵 徐澤金

摘要：近年來，美育作為立德樹人的重要環節，同時也作為學校教育不可或缺的組成部分，雖受到了一定程度上的重視，但是，在整個中小學校教育體系中仍未占據應有的位置。“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用，要盡快的改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程，農村中小學也要充分利用當地資源，因地制宜開展美育活動。”大興初中因地制宜，精心設計，科學規劃，構建了以“石文化”校本課程，統籌學校美育發展，促進德智體美有機融合，凸顯學校辦學特色。這既促使中學生身心素質的全面發展，又對提高學生審美與人文素養、促進學生全面發展發揮著重要作用。我們從中得到如下啟示：一個學校建設什么樣的文化應該是必然而非偶然的，有其自身情境的自然屬性;學校文化應該是統籌學校其他所有的工作，并非處從屬地位;人成就著文化，文化同樣成就著人。

近年來，美育作為立德樹人的重要環節，同時也作為學校教育不可或缺的組成部分，雖受到了一定程度上的重視，但是，在整個中小學校教育體系中仍未占據應有的位置。我們需要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程。學校會如何設計相關課程？如何通過學校特色課程促進學生審美素養的提升，實現身心全面發展？這是擺在我們面前迫切需要研究解決的重要命題。大興初中根據璧山區教委關于課程改革的一系列文件精神，努力構建美育校本課程，凸顯學校辦學特色。

一、“石文化”特色課程建設的背景

立德樹人，培育學生的審美素質，是黨和國家對基礎教育的根本要求。構建基于審美素養的校本課程，培育學生審美素養，是教育對時代于人的全面發展要求的積極回應，是學校“五育并舉”的必然選擇，是彰顯我校“盡精致微，琢石成玉”辦學思想，凸顯學校“文化育人，藝術育人”辦學特色的必然結果。2017年8月，福祿初中合入大興初中，兩校的校園文化完成融合。福祿初中在合并前，以石文化為主題的校園文化建設已經完成，在區內有廣泛的影響。《石盆景制作與養護》、《石頭繪畫藝術》兩門校本課程，完成了初步的建設，得到了教委的認可，被評為校本課程特色項目。合并后，這兩門課程納入大興初中“精微”課程體系。2019年，大興初中成功創建為區級石文化特色項目學校。我校專門聘請了專家團隊，就學校的特色項目實施診斷，決定將《石盆景制作與養護》、《石頭繪畫藝術》兩門校本課程，歸入學校的美育課程。這兩門課程的開設，目的是促進石文化校本課程持續發展，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力，提高學生的藝術修養，為學生終身發展奠定良好基礎。

二、“石文化”特色課程建設的做法

（一）精心設計，科學規劃。我們認為，一個好的美育校本課程，應該是邏輯的、整合的、系統的、與學生素質發展緊密關聯的、回應學生需要的、凸顯學校文化特征與辦學特色的系統。為了構建美育校本課程，我們成立了學校課程改革領導小組，由何剛校長任組長。在教委課改辦的指導下，依據專家團隊的引領，精心編制了《大興初中校本課程發展綱要》，出臺了《大興初中實施石盆景藝術育人校本課程建設三年規劃》。《綱要》和《規劃》明確提出，“精微”課程體系美育課程以音樂、美術為主，還要持續開發《石盆景制作與養護》、《石頭繪畫藝術》這兩門校本課程，并作為重點項目，努力實現學校文化建設、德育創新、藝術育人的發展目標。我們加強課程研發工作，注重切實提高校本課程的質量和水平，充分發揮校本課程的美育功能。學校課程改革領導小組和這兩門課程的負責教師，群策群力，共同研究課程標準，明確課程目標，制定具體的課程計劃，精選課程內容，策劃實施方式，完善評價方式。要注意基于學生實際，要與相關的國家課程相結合，要聯系現實生活、重視實踐操作，要注意專業性與綜合性相結合。與校本課程構建的相關材料，完善后交課程領導小組審核。同時，完善石盆景園和石頭畫工作坊等硬件設施的建設，做好物質保障。我們還引入校外專家團隊，整合本地資源和社會力量，參與美育校本課程的構建工作。

（二）認真組織，優化實施。由教務處負責，落實時間、師資、場所，確保校本課程認真實施。《石頭繪畫藝術》教學由美術老師李倩和周春燕負責，自主編寫教材，面向全體學生，每三周開設一節教學課，教學時間從美術課時中分配。《石盆景藝術創作和欣賞》教材由重慶市銅梁區黃桷門園林藝術公司提供，由左世興專家團隊負責編寫。課程教學由專任教師負責，每周開設一節教學課，教學時間從地方課和綜合實踐活動課中分配。校本課程授課教師寫出教案，交給校本課程工作研究小組初審。教案要有以下內容：教學目標、教學重點、難點、課前準備、教學過程及活動安排、教學效果等。同時，加強師資培訓力度。我們立足于學校內部，對部分教師進行培訓，內容重點在兩個方面：一是對教師進行校本課程理論的培訓，二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，構建教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力上的支持。同時，聘請校外專家團隊擔任培訓輔導。目前，我校已經和重慶市銅梁區黃桷門園林藝術公司達成合作意向，由中國園林藝術協會會員、重慶市盆景藝術大師左世興專家及其團隊，對我校承擔《石盆景藝術創作和欣賞》的授課教師進行培訓，為我校培養一支熱愛石盆景藝術創作，有較高的教學水平的教師隊伍。還與左世興專家團隊達成合作協議，每學期到我校為全體師舉辦兩次石盆景制作的專題講座，并指導學生現場制作盆景。

三、“石文化”特色課程建設的意義

（一）從美育的角度，培育學生核心素養，促進學生全面發展。學校教育應該是全人的教育，應該包含一個文明人所需價值的全部。構建《石盆景制作與養護》、《石頭繪畫藝術》兩門美育特色校本課程，不僅能提升學生的審美素養，還能潛移默化地影響學生的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵學生的精神，溫潤學生的心靈。對提高學生審美與人文素養、促進學生全面發展發揮了重要作用。

（二）從課改的立場，實現國家課程的美育校本化，校本課程的美育特色化目標。學校的辦學質量，核心地反映于學校的課程質量。學校的發展，關鍵在課程的改革。我們積極推進國家課程校本化，也是在大力推動校本課程的美育特色化建設。我們加強美育綜合改革，統籌學校美育發展，促進德智體美有機融合。整合各類美育資源，促進學校與社會互動互聯，齊抓共管、開放合作，形成全社會關心支持美育發展和學生全面成長的氛圍。

四、“石文化”特色課程建設的體會與思考

學校一定是有文化的，文化一定是有特色的。“石文化”特色課程的建設，是在大興初中這個自身情境中來回答教育的基本問題，而不是刻意地做出“另類”的樣子，更不是刻意去追求什么“新奇古怪”。

“石文化”特色課程的建設，首先要開展好學校特色文化的頂層設計，建立起以審美素養為價值追求的學校、社會、家庭美育課程系統。還要整合環境資源，為學生的審美素養形成服務;建立評價體系，促進校本課程的質量提升。換言之，學校文化不是幾張皮的疊加，而是各種因素在具體情景中的逐步“一致性”形成的。這個“一致性”，就是從學校視角出發形成的“特色文化”。

學校特色文化的形成與發展，是需要經歷時間的考驗的。這樣的“特色文化”才是牢固的，才是持久的。永遠的“一帆風順”，永遠的“鶯歌燕舞”，那只能造就“文化假象”。在“石文化”特色形成與發展的過程中，我們經常會遇到各種各樣的考驗。比如石頭的采集如何選取？石頭畫的成品如何展示？石盆景如何與其他學科更好的整合？這些我們都在實踐過程中逐步摸索，更是形成了“溝通與改進”的文化共識。這樣的學校文化在時光的歷練中日見風采。

學校文化不僅是“人為”的，更是“為人”的。否則，文化就毫無意義可言。大興初中在“石文化”建設中，始終堅持“人”這個核心，無論是學生還是老師;并且還將“人”與“事”緊密聯系起來，無論是什么樣的工作或活動（長期的、短期的）。在“石文化”特色文化的熏陶中，我們不僅可以看到“事”的“石頭精神”，還可以看到“人”的“石頭精神”。我們期望“石文化”造就的師生們，將來無論走到哪里，都能將“盡微致精，琢石成玉”作為人生的座右銘，這才是“特色文化”的魅力與價值。

基于學校具體情景的分析，用“特色文化”這個支點來撬動學校的整體發展。“人成就著文化，文化成就著人。”這應該是文化育人的最美好的辯證法！

（重慶市璧山區大興初級中學校 ?402768）