關于開展小學語文探究性學習的思考

王玲玲

摘要：探究性學習強調以學生為主體，在探索活動的基礎上展開教學，充分體現了學生的學習自主性。教師在小學語文教學中組織學生開展探究性教學時，要根據教學內容與學生的生活實際、興趣愛好提前確定探究主題，把握探究的重點和難點，在課堂上引導學生獨立思考，或者在小組中共同交流討論，回答教師的問題或完成布置的任務，培養其探究精神，提升思維的開放性和創造性。

關鍵詞：小學;語文;興趣;問題;探究性學習中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-035

引言

適合每一個學科的教學方法是不同的，在不同內容的講解過程中，具體教學方法的實施途徑也有差異。在小學語文教學過程中開展探究學習活動需要教師根據具體的教學內容與學生的學習特點，選擇相對應的教學方式。豐富多樣的探究學習活動也能有效調動學生參與語文知識學習的熱情，主動學習會比學生被動學習更加高效。在語文課堂上的不同環節中，探究學習活動的開展對教師提出了各種各樣的要求，教師的教學設計需要綜合考慮各個方面的因素。

1小學語文教學現狀

1.1學生的學習自主性、積極性不高

目前大多數課堂比較沉悶，只有少數教師能讓課堂活躍一些，但是還是很難讓學生把注意力集中到課堂，有一部分同學是為了“好好學習”而一直專注課堂。課堂材料及課后作業也可以看出學生的壓力較大，失去了童年的樂趣和活力。課后各種輔導班等讓學生沒有自由的時間，各種生活時間都被安排滿了，沒有“主動權”，導致學生從學習之前就失去了主動學習的動力，基本上處于被動接受安排、按時間上課、按流程接受知識、結束學習的狀態。整個學習過程被模式化、流程化，有如工廠流水線生產工藝品一般。因此，學生的自主學習能力自然會受到限制。

1.2教學流程過于固定化

在這樣的學習環境下，在語文課堂上培養學生的自主學習能力更為重要，有少部分教師只講授課本內容，解答課本知識，并且對課外書目也做了全面的規劃，有“課外必讀書目”等。但是這不是單純地為了學生課外知識的拓展，而是為了面對考試的題目。把一種本應當是推薦、建議性質的“課外必讀書目”變成了應試“考綱內容”。更有甚者對考試會考的段落都進行了劃定，只要求學生閱讀這些段落，并且只要求學生按標準答案的理解來回答相應段落。

2開展小學語文探究性學習的策略

2.1從興趣入手調動學生的參與積極性

小學生對未知事物有強烈的好奇心，教師可以利用這一特點激發其探究興趣，調動學生積極參與語文探究活動。小學生的興趣比較廣泛，浩瀚的天空、廣袤的草原、神秘的海底、遙遠的太空、先進的科學技術等都是學生感興趣的內容，教師要深入挖掘教材，激發學生熱愛科學的情感，引導其自主探究，培養學生的科學探究精神。比如，講解《海底世界》時，教師先問學生是否聽說過世界最高峰珠穆朗瑪峰，得到肯定回答后繼續提問：“如果把它搬進大海，會怎么樣？”學生覺得這個問題很新奇，有的說會露出一半，還有的說會露著山頂的尖，教師告訴學生：“進入海里后珠穆朗瑪峰的山頂都會被海水淹沒！”學生感到難以置信，八千多米的最高峰居然會被完全淹沒，紛紛問教師海水到底有多深，海底是什么樣的。教師要求學生閱讀課文，探索奇妙的海底世界，讓學生邊讀邊思考，先找到文中能一句話概括海底世界的句子，再找具體描寫的內容。

2.2設計探究問題

探究學習活動是以學生為主體完成的一項學習任務，但由于學生自身認識的局限性，探究活動問題仍然要由教師來設計，在小學階段的教學過程中，教師要充分分析學生的學習狀態，設計具體的探究問題，組織學生圍繞該問題進行思考。問題的設計看似簡單，實則難度較大，是探究學習活動開展的核心，也是影響探究學習活動作用能否發揮的重點。雖然探究學習活動在各個階段的教學過程中都能有效地發揮作用，提高學生的自主學習能力和自主學習意識，但由于不同年齡階段學生的學習特點和認知情況有所差異，適合他們的探究活動內容也是不同的，具體的探究問題也要有所差異。在小學階段探究學習活動問題設計過程中，教師要充分考慮到小學生的心理特點和基礎知識掌握情況。

2.3調整師生相處模式

由于小學生年齡偏小、天生愛鬧、難以靜下心來學習，許多教師采用直接領導、強制灌輸、壓抑學生天性的教育方法，使得學生的主動性和積極性在很大程度上被壓抑和打擊，學生與教師在相處上形成了一種上下級、管制與被管制的關系。在素質教育背景下，教師應平等地與學生交流和對話，形成一種良好的新型師生關系。在課堂教學中，教師應避免強制性的知識灌輸，而應發現學生的閱讀興趣點，以此為線索進行課程的開發與建設，同時關注學生的心理狀態和對知識的接受和理解能力，讓學生在閱讀中有切實的學習收獲，從而增強學生的語文閱讀自信心和成就感。在充分調動了學生的閱讀興趣后，教師應進一步發揮自己的引導作用，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生自主探究學習的興趣，使學生的自主探究學習能力有所提升。

結束語

隨著“以學生為本”和素質教育理念的提出，傳統的灌輸式教學已經無法適應新的教學需求，教師在小學語文教學中積極更新教育觀念，改革教學模式，采用多元化的教學方法優化教學，提升教學效果。探究性學習具有很強的開放性，教師可以通過恰當提問引導學生自主發現知識;從興趣入手調動學生的參與積極性;聯系生活實際引發學生對文章的思考，讓學生在探究的過程中充分發揮學習自主性，獲取語文知識，提升探究能力與學科核心素養。

參考文獻

蘇小玲.小學語文教學中開展探究性學習的探索與實踐[J].新課程（中），2017（2）：47+49.

（安徽省鳳陽縣武店中心小學）