小學語文作文怎樣反映生活化元素

周濤

【摘要】作文是語文教學中的重要組成部分，而學生的寫作水平也是學生綜合語文學習水平的體現。在進行小學語文作文指導的過程中，教師務必把握住學生的寫作興趣，讓學生借助生活和學習中的素材反映出自身的畫面感，根據正確引導和累積，促進學生培養恰當的紀錄觀察和紀錄習慣，豐富學生的寫作素材。文中即著眼于小學語文作文指導，探討了生活化元素在優秀作文中的反映。

【關鍵詞】小學語文;作文指導;寫作興趣;生活化元素

從現階段的小學語文作文指導狀況看來，許多學生由于缺乏生活經驗而寫出不來高品質的優秀作文，乃至有一些學生擔心寫作文，教師在課堂教課時重視作文話題的解讀，重視優秀作文的批閱，但卻缺乏了學生興趣的推動以及作文提綱。怎樣豐富學生的生活經驗，讓學生培養恰當觀察和紀錄的習慣，讓學生造成寫作的興趣，變成教師持續研究的課題研究。我在課堂教學中對于怎樣在優秀作文中反映生活化元素，激發學生的寫作興趣開展了實踐活動，現獲得下列教學經驗。

一、適度興趣推動，激起學生興趣

小學語文作文重在塑造學生的寫作興趣和自信心，它是語文作文課堂教學的基礎上要求，也是學生開展寫作的基礎條件。要想為學生構建輕松自在的氣氛，讓學生造成寫作的興趣，必須教師為學生出示生活化的素材，或回望學生的生活，讓學生感覺有話可說，協助學生擺脫寫作的懼怕心理狀態。根據激起學生的自覺性，讓學生積極找尋生活中的寫作原材料，進而促使學生所寫的作文主題鮮明，情感真正。

比如，如今愈來愈多的學生有度假旅游和去玩的經歷，不論是庭院花園、體育場館，或者游玩景點的旅游觀光等，以這種內容為原材料讓學生開展寫作都可以激發學生心里形象化的體會，防止了寫作過程中的故弄玄虛與素材編造。教師在組織學生景物描寫時，能夠先聯絡學生的具體觀景平臺經驗，讓學生造成表述的興趣。在課上組織學生說說自身的度假旅游和旅游觀光經驗，并借助信息科技向學生提供相對的照片，讓學生可以有一定的根據的表述，描述自身那時候所產生的小故事，所造成的感情這些。僅有借助真正的生活經歷，學生才可以心緒飛舞地講出自身的小故事和感情，也可以對寫作造成深厚的興趣。

二、具體指導閱讀方式，豐富寫作素材

閱讀是學生剖析和推理能力獲得培養的階段，是學生學習語文思維品質塑造的良好方式，借助閱讀文章這一個人行為，學生還能夠獲得大量的寫作素材。在閱讀課的過程中，教師要留意學生所采用的閱讀方式，學生的閱讀習慣這些，掌握學生的閱讀文章個人行為會對學生產生什么好處，并可以有效具體指導學生的閱讀文章過程，讓學生借助閱讀文章掌握作者大量的寫作方式，轉動學生感情邏輯思維的吉他琴弦，讓學生造成寫作的不理智并可以言之有理。

為了更好地促進學生的口頭上語言表達能力和寫作能力同歩發展，教師在進行講課時通常會根據發展學生的口語表達能力來提升學生的習作能力。在閱讀課時，更為激勵學生張口表述自身的閱讀感受，這的確是一種非常好的教學方法。比如，在課堂教學三年級下冊第三單元的內容時，教師須確立本模塊內容涉及到的古詩詞為在我國傳統式節日，幾篇課文內容均詳細介紹了在我國的中華傳統文化和大家聰慧的結晶體，怎樣借助在我國中華傳統文化讓學生進行寫作，提高學生對中華傳統文化的認可和了解，必須教師在課堂教學中進一步的正確引導和推進。而借助中華傳統文化來進行寫作課堂教學，也必須教師在解讀古詩詞和課文內容的過程中，激發學生表述的沖動，借助課文內容和古詩詞中的內容，讓學生的寫作方向更為確立，寫作內容更為豐富。

三、參加生活實踐活動，獨立進行優秀作文

為了更好地在小學語文作文指導中感受反映出生活化元素，除開教師讓學生追憶自身的生活經歷，為學生出示生活化元素外，還能夠激勵學生在生活中實踐活動，豐富學生的生活經驗，讓學生在生活中培養觀察和紀錄的習慣，做一個用心。平常學生所寫的作文基礎上為教師出示的大概方向，而為了更好地促進學生在寫作的過程中突顯個性化，讓學生融合自身的生活實踐活動紀錄可大可小的生活案例，是一種非常好的方法。紀錄生活中的某一件事，或是敘述自身碰到的人，要求學生務必用心觀察，不因套語的方式來寫作，學生本身的創造能力獲得了有效發展，也展示出了寫作過程中的個性化。

依據學生不一樣的生活經歷，學生的文章內容既能夠是紀實性優秀作文，還可以是感悟作文，要求學生在寫作時無須管中窺豹，這種生活優秀作文關鍵是為之后的寫作出示素材，如必須關鍵充分發揮，可開展詳盡描繪。在具體指導學生寫作這類優秀作文時，教師可借助學生參加的主動性，試著將學生寫的較好文章開展簡易改動后文章投稿至刊物。若文章內容可以發布，對學生來講是一種激勵。若學生的文章內容不可以發布，出版社出版也會得出相對的建議，融合建議教師再開展目的性的具體指導，可以提升學生進行生活實踐活動類優秀作文的主動性，確保學生在課下寫作的品質。

總而言之，在小學語文寫作課堂教學中反映生活化元素，必須教師緊抓學生的自學能力，誘發學生進行全部寫作過程，促使學生培養用心觀察生活并紀錄生活的習慣，同時推動學生在閱讀文章和生活實踐活動的過程中累積大量寫作素材，做到提升學生寫作素質的目的。

參考文獻：

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安徽省阜南縣第五小學