放手，其實是一種助力

林青

摘要：隨著時代的發展，我們的幼兒教育也在不斷進步。“幼兒本位”這一理念在眾多的教育理念中脫穎而出。“幼兒本位”的構建，要求教師尊重幼兒的需求，以幼兒作為活動的主角。教師將自身的角色從引導者轉變為設計者、觀察者。積極的創設相應的活動，讓幼兒在自主游戲、自主活動的過程中獲得發展。這一理念的形成，深入挖掘了“以人為本”教育思想的內核。立足現代，根據教育實際進行了實踐創新，筆者根據自身的教育經驗，對當下幼兒教育中的放手實踐展開了淺析。以期能夠推動當下幼兒教育的發展。

關鍵詞：幼兒教育;教學策略;“放手”理念 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-005

一、深入了解，觀念提升

“放手”理念，對于許多幼兒教師來說還十分陌生。但其本身所具有的先進性、可實踐性等已經經過了眾多同仁的檢驗。以放手理念來指導我們的教育，可以有效的推動自身實踐的發展。我們的幼兒，認識水平與綜合能力還處于較低的水平。完全放手，讓幼兒自主活動達成相應的目標，聽起來像是天方夜譚。但此放手非彼放手。教師需要正確的放手，成為幼兒活動的助力者。在活動前，積極的了解幼兒的興趣，設置相關的活動。在沒有教師監管情況下，以興趣這一正面情緒為驅動。保障幼兒能夠有足夠的動力去完成活動，達成相應的目標。在活動中，教師運用教育的藝術，設置環環相扣的教學內容，讓幼兒們能夠沿著教師的預設目標，去完成相應的行為。在活動尾聲，教師注重相關的總結引導。將活動的內容延伸至幼兒的生活之中，引導幼兒開展相應的生活實踐。以放手理念為基，積極的創設“幼兒本位”的活動，

二、興趣為引，靈活開展

如何完成活動的引入，使活動開展步入正軌，一直是讓許多幼兒教師頭疼的難題。“興趣”成為了解決這一問題的答案。在活動開始前，教師需要深入了解幼兒的需求。挖掘幼兒的興趣，以興趣為引導來完成活動引入的過程。因此，教師在帶領幼兒開展活動時，要以興趣為導向。結合班級內的教學實際，靈活的開展活動。幼兒們對于外界的認識還不夠成熟，許多未曾認識的新鮮事物都能夠引起幼兒的興趣。興趣是最好的老師，在自己熟悉的事物面前，幼兒們會表現出極高的熱情。教師在放手前，要完成相應的引入。從而讓孩子們自由的探索，解放自我。真正的參與到活動之中來，發現更多新知。

三、巧妙設置，引導實踐

在活動引入完成后，便應該進入活動的主體部分。為了使活動能夠有序的進行下去，教師應該設置相應的環節。教師只給出大致的方向或是預定的目標。中途的過程全由幼兒自由發揮。在進行的最初，由于對陌生事物的不熟悉，幼兒的表現會非常生疏，常常手足無措。面對這種情況，教師不能夠過早的放手，需要進行正確的指引。教師可以將幼兒分成多個小組，選出表現較好的幼兒來當小組長。引導著其他幼兒進行小組合作，更好的開展活動。如此，由教師引導的活動轉變為幼兒自主合作完成。在活動的同時也培養幼兒們的領導力和服從性。漸漸的，幼兒們逐漸掌握了活動的要領，產生了一定的興趣。教師需要把握好幼兒的情緒，以此來引導幼兒繼續學習。讓防守教學的

以“春天在哪里”課程教學為例。在活動開始時，教師可以像幼兒們提問：“你們知道現在是什么季節嗎？”幼兒們在思考后會給出“春天”的答案。接著教師放手，引導幼兒們進行思考和討論。每個幼兒都能夠找到屬于自己的“春天一角”。教師再下發白紙、畫筆等工具，讓幼兒們畫出自己的發現。用圖畫和語言來展示春來來了的證據。

四、總結概括，鞏固新知

在活動的最后，應當對本此活動進行總結。教師可以適當的回歸，幫助幼兒們進行活動總結。或是讓幼兒們自行總結，感悟自己的進步。主動上臺講述自己的收獲與成長。用語言來表達自己感想。這一環節看似不重要，實際上能夠對整個放手活動起到“升華”的作用。活動展示、自主總結等方式都能夠較好的幫助幼兒進行總結。有效的提升幼兒的獲得感與滿足感，培養幼兒對于活動的正向情緒。并且，教師還可以使用手機等設備記錄幼兒的成果。發送至家長群中，與家長共同分享幼兒的成長。有條件的家庭，還可以在家中對園內活動的內容進行二次實踐。大大的增進了家園之間的聯系，使園內活動延伸至幼兒的生活之中。

五、總結

時代在進步，當下的教育方式也在不斷改革。但總有那些優秀的教育理念能夠禁得起時代浪潮的淘洗，在歷史的沙灘上閃爍著光芒。我們教師必須要不斷的革新自己的思想，提升自己的教育本領，才能夠跟上時代的進步。“放手”理念的實踐，為我們的幼兒教育注入了全新的血液。使得我們的教育得到了進步與發展。在這一理念的活動構建下，每個孩子的天性都能夠被尊重，得到個性化的成長。以退為進，讓“放手”，真正的成為幼兒活動的助力。

參考文獻

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