如何抓好幼兒期良好習慣的養(yǎng)成教育

陳小素

摘要教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人的良好習慣，學生們從幼年開始便進入學校接受教育，教師是學生每日接觸最多的，教師的一言一行都會對學生造成影響，對于幼兒園階段的學生而言，他們的可塑性較高，因而教師應當有意識的對學生的良好行為習慣進行培養(yǎng)，使他們用于健全的人格。

關鍵詞幼兒;良好習慣;養(yǎng)成教育 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-052

幼兒期是促進幼兒健康成長的基礎階段，培養(yǎng)幼兒的良好習慣不僅有助于幫助幼兒塑造健全的人格品質(zhì)，并且對個體有著受益終身的作用。幼兒園教育中，幼兒教師作為幼兒學習路上的領路人，應高度重視良好習慣的教育意義，采取合理的教育手段，使幼兒養(yǎng)成優(yōu)良習慣。

一、良好生活習慣的養(yǎng)成

養(yǎng)成良好的生活習慣是養(yǎng)成良好行為習慣的基礎，好的習慣應當是受益終身的。因而幼兒教師應當從學生幼兒園階段的行為特征出發(fā)，有意識的對他們的生后習慣進行培養(yǎng)，如：某些幼兒不講衛(wèi)生，教師需要一唱“洗手歌”或做游戲的形式對他們不良的習慣進行改正，告訴孩子不愛洗手、不愛衛(wèi)生有哪些壞處，鼓勵學生做一個愛衛(wèi)生的好孩子。并且還應當將學生組織在一起，讓他們相互監(jiān)督，說出誰最愛干凈，誰最不愛干凈，并且對于那位公認愛干凈的學生給予小紅花。此外，有的學生對于時間還不會管理，做事情又沒有規(guī)劃，針對這樣的學生我們應當采取特別的教育方針，諸如：通過做事計劃的編制，對他們的行為進行引導，讓他們自己將計劃制定后再開始實施，劃分出事情的主次，并要求學生家長共同參與到幼兒生活習慣養(yǎng)成中，諸如：在學生家長放學來接學生時，我會將學生家長組織在一起，告知他們今天我們學習的內(nèi)容以及每個孩子在學校的表現(xiàn)，針對那些有不良生活習慣的學生，我會要求家長同我們一起幫助孩子糾正，對于表現(xiàn)良好的學生，會要求家長繼續(xù)幫助學生保持。

二、良好學習習慣的養(yǎng)成

在幼兒園入讀時期，學生便會接觸到很多知識內(nèi)容，諸如簡單的數(shù)學、語文以及英語等，因而在這一階段我就應當開始對學生良好學習習慣的養(yǎng)成進行培養(yǎng)。如：在課堂中，為了讓學生保持集中的注意力，我們會要求學生將兩只小手背在身后，認真的聽老師講課，鼓勵他們主動回答問題，課下自覺去將我們布置的作業(yè)完成。為了對學生學習興趣進行培養(yǎng)，就需要使用到各種類型的教學手段，讓孩子快樂的學習，并在潛移默化中將勤學思考的習慣養(yǎng)成。對于幼兒教師來講，最重要的是幫助學生合理的制定學習計劃，以此來推動學生在整個幼兒階段學習的有序性及有效性。

三、良好社交習慣的養(yǎng)成

我們認為孩子對于世界認知的第一步始于書本，在書本中他們能夠簡單的學會人與人之間是怎樣進行溝通和交流的，并將這一知識轉(zhuǎn)換成適合于生活實際的某種技能。如：相較于國內(nèi)幼兒教育而言，國外的幼兒教育似乎做的更加全面一些，在一檔一對一的幼兒教育節(jié)目中，我們發(fā)現(xiàn)從小就具備良好社交能力的孩子其長大后成功的幾率明顯高于那些學習成績好，卻不善言表的學生，我們發(fā)現(xiàn)從小就具備良好社交能力的孩子其長大后成功的幾率明顯高于那些學習成績好，卻不善言表的學生。可見，從小對幼兒的社交習慣進行培養(yǎng)是非常有必要的，甚至是非常重要的，無論是幼兒教師，還是家長都應當對這一環(huán)節(jié)引起重視。諸如：在課堂上我們會教孩子應當怎樣和家人相處、應當怎樣和朋友相處，應當怎樣做有禮貌的人等。此外還會將學生組織在一起，創(chuàng)設不同的社交情境，讓學神扮演不同的角色進行交流，諸如：在超市購物，有的學生是商場導購、有的是商場經(jīng)理，

有的是顧客;在游樂場，有的學生扮演老板，有的學生扮演游玩者，根據(jù)不同的場景應當進行怎樣的對話，我們首先會鼓勵學生把自己所想的所出來，若其有一些問題存在，我們便會對學生進行糾正。通過這樣一種社交習慣培養(yǎng)的模式，是非常適用于幼兒階段學生的，這符合他們的年齡特征，我們發(fā)現(xiàn)每當進行不同社交場景的模擬，學生的參與度都是極高的，這說明他們非常喜歡參與這樣的游戲。

四、良好道德行為習慣的養(yǎng)成

幼兒還未被社會這個大染缸所浸染，他們的眼睛是那么的亮，他們的心靈是那么的純潔，呈現(xiàn)在他們眼前的是世界萬物的美好，沒有一點黑暗，若在幼兒成長中不合時宜的將一些來自成人世界的紛擾傳遞給他們，勢必會對他們造成影響。因而，對于幼兒教師來講，我們需要對學生良好道德行為習慣的養(yǎng)成進行培養(yǎng)，教會他們做善良的、正直的人，諸如：在教學中可以以視頻、圖片或音樂的形式教他們怎樣做一個樂于助人、孝敬長輩、愛護公共衛(wèi)生的好孩子，有時我會讓學生分享自己的一些經(jīng)歷，諸如主動扶老奶奶過馬路、給爺爺奶奶洗腳、主動幫媽媽洗碗等，通過學生親身經(jīng)歷的講述在一定程度上所取得的效果比教師口述或視頻播放的效果要好很多。此外，我們還會專門尋找一些圖片素材，有關于禮貌待人、不隨地吐痰以及不隨地大小便等，讓學生觀看圖片后，所處自己的想法，因而對于幼兒階段的學生而言，他們的是非觀還在發(fā)展中，對很多東西沒有自己的判斷能力，只能夠照搬，因而教師需要從這一點著手，直接告訴學生哪些是應當做的，哪些是不應當做的，以此所取得的教學效果是最好的。

五、總結(jié)

綜上所述，幼兒教師是學生讀書生涯開始第一批接觸的教師，對于幼兒階段的教師而言，其的一言一行都會對學生當下以及后續(xù)的學習和生活造成影響，因而作為合格的一名幼兒教師，我們必須從學生的特征出發(fā)，從多方面對他們的良好行為習慣進行培養(yǎng)，樹立起教師的良好榜樣，幫助學生養(yǎng)成受益終身的良好生活和學習習慣，最后成為優(yōu)秀的國之棟梁，為國家的可持續(xù)發(fā)展添光添彩。

參考文獻

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