淺談小學(xué)班主任提高班級(jí)凝聚力策略

張改榮

摘? 要：凝聚力是一個(gè)班級(jí)積極向上的重要因素，只有一個(gè)班級(jí)共同團(tuán)結(jié)了，才可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。凝聚力對(duì)于如今的班級(jí)組成來(lái)說(shuō)，更加重要，特別是體現(xiàn)在一些校園活動(dòng)當(dāng)中，班級(jí)凝聚力強(qiáng)的班級(jí)體在做事情方面都會(huì)體現(xiàn)的比較團(tuán)結(jié)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何去培養(yǎng)和提高學(xué)生相互配合的能力呢？這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)于一些概念的理解還比較淺薄，做事情方面考慮的也比較少，提高班級(jí)凝聚力也就顯得比較困難。而如何提高班級(jí)整體凝聚力也是筆者將要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);班級(jí)凝聚力;營(yíng)造良好班級(jí)氛圍;定期組織活動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)

一、營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

班級(jí)氛圍對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)也是比較重要的，好的班級(jí)氛圍有利于學(xué)生去進(jìn)一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者，針對(duì)于如今的課堂管理模式而言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良人格。那么班主任如何去構(gòu)建好的班級(jí)氛圍呢？首先就體現(xiàn)在班集體的整體氛圍當(dāng)中，針對(duì)于一些班級(jí)班規(guī)的制定過(guò)程中，班主任尊重學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生的意見(jiàn)在被聽(tīng)取之后，他們會(huì)更加容易服從管理，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己得到了尊重，可以看到班主任良好的性格。其次就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任需要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。

例如，營(yíng)造良好氛圍體現(xiàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于班級(jí)當(dāng)中總會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好的學(xué)生，因此為了減少學(xué)生之間的差距，可以讓學(xué)生相互幫助。由班級(jí)當(dāng)中成績(jī)好的學(xué)生去幫助成績(jī)較差的學(xué)生，以此類推，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)這樣的舉動(dòng)，目的就是帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，看似學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)，但是也體現(xiàn)出來(lái)學(xué)生的相互幫助與關(guān)懷，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)氛圍自然也就帶動(dòng)起來(lái)。

二、定期組織集體活動(dòng)

由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)課程也是比較少的，因此為了增加學(xué)生與班主任相處的機(jī)會(huì)，可以適當(dāng)?shù)亟M織班級(jí)集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受到班主任的用心，自然也就會(huì)逐漸產(chǎn)生好感。并且組織活動(dòng)也可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生最主要的還是健康成長(zhǎng)，班主任需要通過(guò)這些活動(dòng)時(shí)間，真正地去了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣在管理時(shí)也就更加容易。并且學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，在積極性上會(huì)得到提高，使得全身心得到放松。

例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生的課程情況，組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，可以是校外的，讓學(xué)生多見(jiàn)識(shí)和體驗(yàn)集體生活，增加學(xué)生相互了解的機(jī)會(huì)。校外的也是對(duì)學(xué)生最有吸引力的，因?yàn)榭梢詭椭鷮W(xué)生遠(yuǎn)離校內(nèi)生活，學(xué)生的積極性更高。還有就是校內(nèi)活動(dòng)，學(xué)生不用在課堂中上課也是可以吸引學(xué)生參與的，在集體活動(dòng)當(dāng)中，班主任充當(dāng)學(xué)生的朋友，做到多與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到班主任的平易近人，從而對(duì)班主任產(chǎn)生好感。

三、引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)

凝聚力也體現(xiàn)在班級(jí)的整體學(xué)生相處方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有他們之間相互了解，相互幫助，沒(méi)有矛盾。由于學(xué)生的年齡比較小，容易發(fā)生沖突，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互交流也是必不可少的。教師更多地為學(xué)生宣傳團(tuán)結(jié)友愛(ài)思想，讓學(xué)生感受到班級(jí)學(xué)生相互團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍，體現(xiàn)在參加活動(dòng)方面，以及在一些事情的處理方面，班主任的耐心開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)生之家的友愛(ài)，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成。

例如，這可以體現(xiàn)在班會(huì)當(dāng)中，班會(huì)中班主任多準(zhǔn)備一些相關(guān)材料，在班會(huì)當(dāng)中，班主任讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)自己講解的內(nèi)容，并且在自己講完之后，找學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)班主任講解，并且引發(fā)學(xué)生的自我思考，通過(guò)班主任的引導(dǎo)，學(xué)生能夠感受到自己應(yīng)該怎樣做，如何與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相處。通過(guò)班主任讓學(xué)生回答感想，更是可以進(jìn)一步調(diào)和班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生都說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，這樣也可以逐漸幫助學(xué)生形成相互團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

四、體現(xiàn)教師榜樣力量

班主任是一個(gè)班級(jí)中的核心，班主任的行事風(fēng)格對(duì)于整個(gè)班級(jí)的氛圍起到非常重要的影響。如果班主任能夠約束自己的言行，展現(xiàn)優(yōu)秀的人格魅力，深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)系和愛(ài)護(hù)，學(xué)生將會(huì)嘗試對(duì)班主任進(jìn)行模仿，從而使整個(gè)班級(jí)更具凝聚力。因此，在日常班級(jí)管理中，班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身行為對(duì)學(xué)生和班級(jí)的影響，從而為學(xué)生展現(xiàn)更好的一面。

例如，在日常班級(jí)管理中，我非常注重自己的言行，使用和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠感受到班主任對(duì)自己的尊重，從而在班級(jí)中能夠感受到更多溫暖。在我在教室中看到有垃圾、雜物的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)對(duì)教室進(jìn)行清理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更加舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，班級(jí)凝聚力體現(xiàn)在學(xué)生之間的相處以及學(xué)生對(duì)班主任的印象，在這個(gè)過(guò)程中需要班主任表現(xiàn)出良好的自我形象，讓學(xué)生感受到整體班級(jí)的良好氛圍。多組織學(xué)生參加活動(dòng)，讓學(xué)生得到更多的交流，相互之間增加了解的機(jī)會(huì)。對(duì)于班級(jí)管理，可以以小組的形式進(jìn)行，這樣班級(jí)當(dāng)中有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，根據(jù)時(shí)間調(diào)整小組，做到充分和均勻，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)相互了解。為了加強(qiáng)管理，也需要借助班規(guī)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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