農村中學數學課堂的高效教學藝術

林平

摘? 要：課堂教學需要使用藝術性的教學手段。將高超的語言藝術、課堂交流藝術應用到中學數學課堂教學當中，有助于提高課堂教學的效率。在本文中，筆者從實際情況出發，對使用教學藝術構建高效數學教學課堂提出了幾點教學建議，以供參考。

關鍵詞：農村;中學數學;教學藝術

與教學理念、教學方法不同，教學藝術具有極高的個人特色主義風格，是教師經過長期探索而形成的寶貴教學財富。使用良好的教學藝術能夠調動學生的學習積極性，這對于發散其數學學習思維、提高其自主探究能力有著積極的作用。想要構建高效中學教學課堂，教師需要使用多種藝術性的教學手段，提高學生的學習效率，從而獲得理想的教學效果。

一、注意情境教學的藝術，激發學生數學探究意識

使用情境教學方法能夠加深學生的課堂學習體驗。在構建教學情境時，教師需要使用藝術化的教學手段，提高情境的真實性。使用和藹的表情、放松的姿態、趣味的語言進行情境創設，必要時，教師可以搭配相應的教學手勢，增強情境教學的效果，使學生主動投身到問題探究的學習過程中。

比如，在人教版七年級數學下冊《平方根》一課的教學中，教師使用生動的語言為同學們構建教學情境：“我們學校過些天要舉辦美術比賽，小明同學想要裁出一塊面積為25dm2的方形畫布進行繪畫。如果你是小明同學，你應該怎么裁剪呢？”在教師聲情并茂的演繹下，同學們代入到了情境中“小明同學”的角色中，對問題進行探索：“正方形的面積公式為S正=邊長*邊長，根據面積公式能夠求出畫布的長度。”通過深入的思考，同學們列出了5*5=25dm2的算術式，計算出了方形畫布的邊長。這時，教師使用夸贊的語氣夸獎同學們，并繼續提出問題：“如果小明同學想要裁出1dm2、9dm2、? ? dm2的畫布，他應該怎樣裁剪呢？”在情境作用下，同學們的探究意識被激發，主動學習“算術平方根”的相關知識。

二、注意師生交流的藝術，培養學生獨立思考能力

師生交流是要注意語氣和語調。教師使用僵硬的語氣、平緩的語調很容易讓學生感到無聊，導致學生在課上瞌睡、溜號。教師需要掌握師生交流互動的藝術，使用抑揚頓挫的口氣進行課堂提問、疑難解答，能夠調動學生的學習思維，提高學生的思維能力。

比如，在人教版七年級數學下冊《二元一次方程組》一課的教學中，教師提出“雞兔同籠”問題：“雞兔同籠，籠子里一共有35個頭，94只腳，籠子里分別有多少個雞、多少個兔子呢？”注意，在讀到關鍵數字35、94的時候，教師要加重口氣，讓學生將注意力放在關鍵數字上。在教師的啟發下，同學們確定了問題中的數量關系：“設雞的頭個數為x，兔子的頭個數為y，則x+y=35、2x+4y=94。”這時，教師用疑惑的口氣進行提問：“同學們，想想辦法，怎么解這個方程組呢？需要用到什么思想呢？”在教師的啟發下，同學們想到：“可以用消元的數學思想，把x+y=35變形成y=35-x，之后把代入到2x+4y=94中，能夠得出2x+4（35-x）=94，就可以求出來雞一共有23只，兔子一共有12只。”在良好的交流過程中，同學們獨立完成了對“二元一次方程組”解法的探索，思考能力得到了顯著提升。

三、注意方法使用的藝術，獲得高效課堂教學效果

在新時期的教學背景下，數學教學的方法有很多。使用錯誤的教學方法進行數學重難點的突破教學，很容易起到反作用，降低課程的教學效率。教師需要注意教學方法的使用藝術，針對不同教學內容選擇不同的教學方法，從而獲得理想的教學效果。

比如，在人教版七年級數學下冊《一元一次不等式組》一課的教學中，教師結合本堂課的教學目標、教學重難點，選擇將競賽激趣法應用到本堂課的教學當中。在完成基本概念的教學后，教師組織小組競賽教學活動：“現有3x+2<x，? ? ?x≤5-x、3x+2<4+x，2x-1≥5-x、-2x+1>-11，? ? ? ?-1≥x 等一元一次不等式組，哪個小組在最短時間內能夠求出最正確的解，則可以獲得十分的獎勵。”在競賽激趣法的作用下，各學習小組的成員積極投入到了習題解答過程中，得出了不等式組的計算答案。回答速度最快、準確率最高的學習小組獲得獎勵，小組成員的數學學習自信得到了有效增強，能夠更加積極主動的投身到課堂練習過程中;回答錯誤較多的學習小組認真反思自己的錯誤，養成了解題前審題、解題后檢查的良好學習習慣。

四、注意節奏把握的藝術，提高課堂練習教學效率

通常情況下，一堂數學課可被分為以下幾個階段：第一教學階段約在課堂開始后的20分鐘以內，這時學生的學習積極性比較高漲，學習思路十分清晰;第二教學階段約在課堂開始后25～35的分鐘以內，這時學生的注意力分散;第三教學階段約在課堂開始后35～40的分鐘以內，學生的學習重點完全不在課上。教師需要把握好教學節奏，才能夠確保學生在任意教學階段的注意力集中，從而提高課堂教學效率。

結束語：綜上所述，教學藝術涵蓋了很多方面，比如情境創設的藝術、師生交流的藝術、課堂節奏把握的藝術等等。教師應根據實際教學情況，合理使用藝術化的教學手段，突破中學教學的重點和難點，從而提高學生的獨立思考能力、數學思維能力和應用能力，促進農村學生形成良好的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]張曉玲.構建初中數學高效課堂的有效辦法[J].知識窗（教師版），2020（12）：8.

[2]矯仁田.互動學習在初中數學教學中的應用[J].中國教師，2020（S1）：10.