初中信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學的課例研究

王彭

摘? 要：隨著新課標的普及，對初中教育教學提出更高要求。信息技術(shù)作為初中階段的重要科目，在推動學生全面發(fā)展方面有著突出表現(xiàn)。目前，仍有不少教師的認識存在偏差，依然使用傳統(tǒng)方法，效果自然大打折扣。要想打開眼前局面，需要教師尋求創(chuàng)新之法。任務(wù)驅(qū)動教學法是一類高效的教育手段，在信息技術(shù)課上應用，可顯著提高教學質(zhì)效。本文就如何有效實施任務(wù)驅(qū)動教學進行研究，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動教學

在新課標中反復強調(diào)一件事，那就是重視學生的全面發(fā)展。全面發(fā)展包括兩方面內(nèi)容，一是擁有豐厚的知識底蘊，二是具備較高的科學素養(yǎng)。信息技術(shù)的本質(zhì)功能就是培養(yǎng)科學素養(yǎng)，因此需要采取切實有效的教學方法。任務(wù)驅(qū)動教學一經(jīng)問世就備受關(guān)注，將其和信息技術(shù)課相融合，能夠充分調(diào)動學生的積極性，有助于教學目標的達成。本文以Photoshop教學為例，探討如何有效應用任務(wù)驅(qū)動教學法。

一、科學設(shè)計任務(wù)，喚醒學習興趣

任務(wù)越有挑戰(zhàn)性，越能喚醒學生的學習興趣。當然，任務(wù)也不宜過難，那樣會削弱學生的積極性。在設(shè)計任務(wù)前，教師要考慮三方面內(nèi)容，一是心智水平，二是已掌握的知識經(jīng)驗，三是情感需求。在設(shè)計任務(wù)中，教師要想方設(shè)法營造一個情境，將所學知識隱藏起來，讓學生一邊做任務(wù)，一邊學習新知。這種做法的好處在于，消除學生的抗拒心理，充分調(diào)動其積極性。在執(zhí)行任務(wù)中，教師要多和學生溝通。對溝通內(nèi)容進行研判，以此作為調(diào)整任務(wù)難度的依據(jù)。譬如，學生表示可以往教學中增加趣味元素，教師就要立刻采取行動。學生的要求被滿足，探索、創(chuàng)新等能力就會得到顯著提高。

Photoshop的功能強大，是圖像處理的首選。在以前，教師會采取“三步走”策略，即先講解理論知識，再演示操作過程，最后安排相關(guān)練習。身處新時代的初中生，對于傳統(tǒng)方法不感冒，自然不會配合教師工作。教師不妨換個思路，將近期熱播的電影視頻呈現(xiàn)在學生面前。待學生進入狀態(tài)后，立刻安排一項任務(wù)，即為電影設(shè)計一幅精美海報。拿到任務(wù)后，學生一定會積極構(gòu)思，并回憶起相關(guān)內(nèi)容，如置入圖片、輸入文本、導航器、修補工具等。倘若記不起來，學生或翻閱書籍，或向同學取經(jīng)。認知得以補全后，就會立刻采取行動。

二、合理分解任務(wù)，樹立學習信心

分解任務(wù)，顧名思義是指將一個大任務(wù)拆分成若干小任務(wù)。讓每一位學生都領(lǐng)取一項小任務(wù)，可有效降低完成難度。難度降低并不意味著能高質(zhì)量完成，這是因為學生需要對新知識有一定了解，并且能基本使用。教師要做的是，合理分解任務(wù)，并做好講解演示工作。通過此舉，能夠消除學生的畏難情緒，同時激發(fā)學生的探索欲望。

譬如，在學習《班級相框巧設(shè)計》時，先讓學生搜集有關(guān)照片，并對其問題進行分析，如人物臉上有污點、雙眼通紅等，再公布分解任務(wù)，包括加載并繪制自定形狀、篩選圖層樣式、修復照片缺陷、將照片組合在一起、對圖片進行調(diào)色。倘若只使用語言描述，學生很難完全掌握要求。這時就需要教師展示一些樣本，以供學生參考。當學生有了深刻認識后，就清楚接下來該如何操作。

三、小組合作學習，提高合作意識

在新課程標準中反復強調(diào)一件事，那就是充分發(fā)揮學生的主動性。在信息技術(shù)課上，教師既要布置一些比較簡單的任務(wù)，如填充圖案、設(shè)置文本格式等，也要布置一些難度較大的任務(wù)，如矩形工具的使用，調(diào)整圖層的不透明度等。對于簡單任務(wù)，要求學生獨立完成。對于有難度的任務(wù)，則采用小組合作學習模式[2]。經(jīng)過激烈討論，學生不僅理清思路，還明晰操作內(nèi)容及步驟。當遇到解決不了的問題后，教師要給予一定提示，仍由學生自行解決。長此以往，學生的Photoshop技術(shù)顯著提升，合作意識也會形成。

舉例來說，在《班級口號齊宣傳》一課中，教師在遵照學生意愿的基礎(chǔ)上完成分組，并協(xié)助各小組選出隊長。在隊長的帶領(lǐng)下，設(shè)計思路逐漸變得清晰，同時知道了要使用到的功能，如矩形工具、羽化設(shè)置，文字設(shè)置等。有了初步藍圖后，隊員領(lǐng)取任務(wù)。當出現(xiàn)分歧后，其他隊員幫忙化解。在做任務(wù)過程中，及時共享資源，并做好溝通工作。在眾人努力下，任務(wù)得以完成。

四、評價任務(wù)作品，促進全面發(fā)展

評價是檢驗學習成果的重要手段，也是優(yōu)化教育教學的關(guān)鍵依據(jù)。評價的作用能否發(fā)揮，關(guān)鍵要看是否采用綜合評價法。評價主體不應僅限于教師，要主動邀請學生參與。經(jīng)過相互評價和自我評價后，能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在深處的問題。不斷豐富評價內(nèi)容，有助于提高評價的準確性。內(nèi)容涉及這幾個方面，學習態(tài)度、協(xié)作意識、知識掌握程度、任務(wù)完成度，意見反饋。每一小項的最低分為一，最高分為五，根據(jù)學生的實際情況進行評分，并將分數(shù)匯總。分數(shù)比較高，表明學習效果越好。分數(shù)比較低，說明還有很長的路要走。將評價貫穿于教學的全過程中，學生做得好，要立刻給予表揚，做的不好，要適時給予鼓勵，并提出中肯建議。在評選優(yōu)秀作品時，一定要做到公平公正。只有這樣，才能最大程度促進學生的全面發(fā)展。

五、總結(jié)

信息技術(shù)作為初中教學體系中不可或缺的一部分，具有培養(yǎng)科學素養(yǎng)的功能。從目前情況來看，結(jié)果并不盡如人意。究其原因，教學方法選取不當。為了讓學生有一個好的發(fā)展，需要引入新的方法。應用任務(wù)驅(qū)動教學法，不失為一個良策。當然，要想充分發(fā)揮作用，需要教師掌握正確的方式方法。相信在不遠的將來，學生的科學素養(yǎng)一定能夠形成。

參考文獻：

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[3]董婷婷.任務(wù)驅(qū)動法促進學生解決信息技術(shù)問題能力的研究[J].華夏教師，2018（36）：18.