小學高年級語文課外作業(yè)的優(yōu)化策略研究

吳偉

摘要：語文與人們的生活有著緊密不可分的關系，為了更好地服務于社會，新課標重新從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度上審視了新課程目標的設計。在義務教育階段的課外作業(yè)設置中，教師不僅要考慮學生的身心特點，更要關注學生學習語文的規(guī)律，讓學生通過豐富多種的作業(yè)形式，從自身的生活經驗出發(fā)，加強課程與學生生活的聯系，在實踐中學習運用語文，促進學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，整體提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學高年級語文;課外作業(yè);優(yōu)化策略;研究 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-099

引言

小學語文教師在授課過程中通常會通過布置課外作業(yè)的形式來了解學生的學習狀況，以及時發(fā)現問題并進行糾正，從而提高教學質量，但并不是所有的課外作業(yè)都能達到預期的效果，這就需要教師選擇性地布置作業(yè)。就目前的情況來說，老師在布置課外作業(yè)這一方面存在較大的問題需要進行改正。

一、布置作業(yè)要平衡好“度”和“量”

教師在布置課外作業(yè)時為了批改的方便會布置大量的抄寫作業(yè)，特別是在學期結束的時候，為了幫助學生快速記憶并復習，常常會讓學生抄寫學習的生字，并沒有考慮到學生是否能夠完成這樣的學習任務，因此平衡好學生完成作業(yè)的量是十分重要的。而平衡好課外作業(yè)的度不僅是教師布置課外作業(yè)的量，還包括課外作業(yè)的難易程度，對于小學生來說市面上的學習資料所涉及的知識難易程度不一，需要教師進行篩選，不是所有的學習資料都能現搬現用，教師在布置課外作業(yè)的時候要根據本班學生的學習情況進行勾選，刪除部分對于學生來說較困難的題目，保留一些培養(yǎng)學生思維能力、發(fā)散學生思維的題目，例如看圖寫作類的題目，要求學生將題目與實際生活聯系起來，看圖寫作的題目不但對學生的詞匯范圍進行考驗，同時還檢查了學生的邏輯思維能力。

二、關注作業(yè)形式設計的開放性，培養(yǎng)學生的合作性

學生獨立完成作業(yè)有利于學生自己獨立統一規(guī)范地完成作業(yè)，完成教師的教學任務，強化和鞏固學生的課堂知識。但獨立完成作業(yè)這種單一形式，并不是學生喜聞樂見的。這種傳統的作業(yè)模式強化了教學，但傳統作業(yè)內容死板，強調簡單機械的訓練和死記硬背課本知識，忽視了人與人之間合作發(fā)展的重要性。因此，教師設計作業(yè)形式要注重培養(yǎng)學生的團結合作，設計靈活多樣的合作性作業(yè)。設計布置這樣的語文課外作業(yè)，不僅有利于訓練學生的語言能力，還可以培養(yǎng)學生合作探究精神。新課程標準積極提倡團結合作的學習方式，共同解決學習過程中面臨的諸多問題。因此，教師在設計課外作業(yè)時，以合作性原則為基礎，設計合作型作業(yè)。首先，以小組合作的形式，每個小組成員圍繞作業(yè)內容，通過合作、共同探討問題，最終解決問題，培養(yǎng)合作意識。

三、對學生進行分層，保證作業(yè)分層的針對性

作業(yè)的分層是基于學生的分層。所以，為了保證小學語文高年級課外作業(yè)分層的有效性，教師要先把學生進行合理分層，要了解學生的學習能力、學習情況，要和學生一起幫助他們認識自己，科學分層。其次，結合不同層次學生的理解能力、學習能力、反應能力、智力因素等，根據他們的學習需要和知識層次，靈活地設計作業(yè)，比如，在形式上，內容上等，都可以別出心裁，獨具匠心，擺脫老套的聽寫、默寫以及閱讀的習慣。用一些學生喜歡的方式引導其積累詞匯量或者背誦詩文，讓學生與自己比。也可以在同一個層次上，根據學生的進步和改變，不斷加大學生的作業(yè)難度等，使作業(yè)充滿挑戰(zhàn)性，讓學生突破自己，不斷進步。這樣才能幫助學生不斷進步，使靈活、多樣的分層作業(yè)真正發(fā)揮它的作用，相應地提高學生的語文成績。

四、設計生活實踐作業(yè)

在小學語文作業(yè)的設計中，教師可以設計實踐作業(yè)來增強學生對語文的掌握和運用能力。語文與我們的生活息息相關語文教師應該充分利用教學環(huán)境增加學生的生活實踐，在完成實踐作業(yè)的同時，可以使學生的詞匯量增加，增強學生對生活的感悟等。實踐作業(yè)應該貼合學生的生活，學習所有的知識都是為了更好地生活，因此應該將語文學習的知識靈活地應用到生活中，不能將語文的學習局限在提高考試成績上。例如學習到關于環(huán)境保護的內容時，教師可以將語文作業(yè)設計為在放學的路上把看到的垃圾撿到垃圾桶中，讓學生明白在生活中自己也可以做些保護環(huán)境的事情，讓學生養(yǎng)成環(huán)保意識，同時還增強了學生的社會責任感。

五、優(yōu)化作業(yè)評價，增強育人效果

采用多元化評價，充分調動學生的學習主動性。合理運用學生自身的力量，使互評和自評等多種形式的評價方式相結合，激發(fā)學生的學習興趣。優(yōu)化評價方式，將單一的評價方式變?yōu)樾问蕉鄻拥脑u價，使學生每天都渴望看到自己課外作業(yè)的對應評價，多為學生創(chuàng)造驚喜。每個學生都有不同的習性，探究每個學生的特性，發(fā)現不同學生的閃光點，多采用肯定、激勵、期待的語氣來調動學生學習的積極性。在課外作業(yè)的相關評價中也要多采用肯定、激勵、期待的評議進行評價，能讓學生在體育成功的樂趣的同時，渴望做得更好。教師隨之提出更富有層次性、指導性、針對性的較高目標，促使學生樹立起勇攀高峰的信心。

結束語

課外作業(yè)是學校課堂教學的在課外的延續(xù)和補充。有效的設計小學語文課外作業(yè)，不僅能夠減輕學生的學習壓力，同時能夠豐富學生知識，開拓學生的探究創(chuàng)新精神，使學生得到全面均衡的發(fā)展。因此，教師應該對課外作業(yè)的設計進行研究，同時優(yōu)化課外作業(yè)設計，切實幫助學生提高語文能力，提高教學效率

參考文獻

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