淺談如何把立德樹(shù)人融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

馬慶芳

摘要：數(shù)學(xué)立德樹(shù)人是學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所形成的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念，此種立德樹(shù)人具有明顯的數(shù)學(xué)特征。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)立德樹(shù)人，能夠?qū)^(guò)去“重知識(shí)、輕能力的教育偏失”情況進(jìn)行改正。基于此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)立德樹(shù)人的培養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。基于此，本文章對(duì)新教材下高中數(shù)學(xué)立德樹(shù)人的關(guān)鍵能力構(gòu)成進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);立德樹(shù)人;教學(xué)策略 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-103

引言

隨著教育體制的不斷革新，近些年來(lái)，立德樹(shù)人成為教育當(dāng)中十分重要的方面，它不僅是教育部提出的立德樹(shù)人的重要表現(xiàn)，更是眾多教育工作者在教學(xué)中傳遞給學(xué)生的關(guān)鍵品質(zhì)。數(shù)學(xué)立德樹(shù)人是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)分析能力等綜合能力，它具有持久性、全面性，可以讓學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更多獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著巨大的影響。

一、立德樹(shù)人的內(nèi)涵

實(shí)際上，立德樹(shù)人是一種把科學(xué)知識(shí)以及技能當(dāng)作基礎(chǔ)，著重對(duì)高中生知識(shí)技能、綜合運(yùn)用這一能力加以培養(yǎng)的目標(biāo)。而數(shù)學(xué)方面的立德樹(shù)人指的就是高中生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，把數(shù)學(xué)知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系的這種能力。如今，在新課改這一背景之下，立德樹(shù)人已經(jīng)變成教育領(lǐng)域當(dāng)中的一個(gè)熱詞，對(duì)高中生的立德樹(shù)人加以培養(yǎng)，才可以讓高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用。把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合。

二、新教材下高中數(shù)學(xué)立德樹(shù)人的關(guān)鍵能力構(gòu)成

（一）邏輯推理能力

邏輯推理能力是高中數(shù)學(xué)立德樹(shù)人之一，關(guān)系到學(xué)生是否能扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力并非在短期內(nèi)就能完成，需長(zhǎng)期持續(xù)并穿插于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造有利于發(fā)展思維能力的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以直觀形象地方式呈現(xiàn)抽象復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，高中數(shù)學(xué)“函數(shù)y=Asin（？+φ）的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握函數(shù)圖像的變換，教師可以向?qū)W生展示函數(shù)y=sinx的圖像，并且講解五點(diǎn)作圖法，讓學(xué)生掌握函數(shù)圖像繪制方法。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會(huì)出函數(shù)y=2sinx、函數(shù)y=sin（x+π3）的圖像和函數(shù)y=2sin（x+π3）的圖象，通過(guò)學(xué)生圖像的繪制和觀察，對(duì)其進(jìn)行對(duì)比和分析，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：函數(shù)y=sinx的圖像如何才能夠變成函數(shù)y=y=2sinx的圖像呢？如何變成三角函數(shù)y=y=2sin（x+π3）的圖像呢？通過(guò)這樣的方式，引入函數(shù)圖象的平移變換知識(shí)內(nèi)容，在講解知識(shí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展思考活動(dòng)，得到最終的結(jié)果。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，并非是教師主導(dǎo)著學(xué)生，而是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究，開(kāi)展相應(yīng)的操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯推理能力培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)立德樹(shù)人進(jìn)行培養(yǎng)，就需要以學(xué)生為主體，在對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)給予重視的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為前提，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行把握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和思考課堂問(wèn)題。同時(shí)，教師還需要利用對(duì)探究活動(dòng)的組織和開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)認(rèn)知。使其能夠以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)為依據(jù)，充分理解新知，并在理解和掌握知識(shí)技能的前提下，領(lǐng)悟知識(shí)本質(zhì)，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維，積累豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如此，教師將能在增強(qiáng)教學(xué)效果的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)立德樹(shù)人的發(fā)展和提高。如，教師在教學(xué)“集合”時(shí)，就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：每屆新生都會(huì)參與學(xué)校的軍訓(xùn)，在某天，學(xué)校要求高一年段在體育館集合進(jìn)行軍訓(xùn)動(dòng)員。那么這個(gè)通知的對(duì)象，是高一全體學(xué)生還是個(gè)別學(xué)生？由于所引入的案例是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)生會(huì)存在相應(yīng)的基礎(chǔ)認(rèn)知。在此種認(rèn)知的驅(qū)使下，學(xué)生也就能在自主思考的過(guò)程中，理解和掌握“集合”的概念，并能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（三）抽象概括能力

從抽象概括能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，可以綜合為以下兩點(diǎn)：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把具體的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，再擴(kuò)充到新的問(wèn)題情境中去，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程，是提高學(xué)生抽象概括能力的重要途徑。（2）引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去認(rèn)識(shí)理解事物，培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，首先應(yīng)從數(shù)學(xué)角度對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行描述，找到其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，探索其中的規(guī)律，進(jìn)一步從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的辦法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在數(shù)學(xué)教師需對(duì)高中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以深入了解，把高中生學(xué)習(xí)特征以及教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作依據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，積極發(fā)揮出課堂活動(dòng)具有的作用以及價(jià)值，除了傳授高中生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能之外，同時(shí)還著重培養(yǎng)高中生的立德樹(shù)人。

參考文獻(xiàn)

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