核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”的培養(yǎng)

覃理佳

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段中的基礎(chǔ)階段，也是非常關(guān)鍵的時(shí)期。而小學(xué)階段學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課程是一門重要的課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維方式的形成及智力開(kāi)發(fā)產(chǎn)生重要影響。隨著新課程改革的深化并基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是指教學(xué)中以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為核心，以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)運(yùn)用能力等為拓展，重視學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用，而小學(xué)生運(yùn)算能力的提升不僅能夠提升其數(shù)學(xué)能力，最重要的是幫助他們掌握更多的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;培養(yǎng) 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-108

基于新課改革不斷改革的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，這也就要求教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所指的方面比較多，其中運(yùn)算能力的培養(yǎng)是其中的一項(xiàng)，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科離不開(kāi)計(jì)算，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就必須要具備一定的運(yùn)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”培養(yǎng)時(shí)，教師可以通過(guò)強(qiáng)化運(yùn)算理解、激發(fā)學(xué)生運(yùn)算興趣、與生活聯(lián)系等方法，制定培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力措施，讓學(xué)生掌握運(yùn)算的技巧和方法，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解

由于小學(xué)生年齡較小、理解能力有限，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程時(shí)往往會(huì)可能因?yàn)樗某橄笮浴⑦壿嬓缘龋械綌?shù)學(xué)這門學(xué)科難以理解與學(xué)習(xí)。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程時(shí)，往往因?yàn)槠渲谐橄蟮膬?nèi)容感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。因此，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，而想要培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算能力，首先要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義，才能進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生在實(shí)際生活中靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，教師就應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況，將完整和實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)算模型展示給學(xué)生，從而幫助他們強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義的了解和掌握，提升數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以根據(jù)具體內(nèi)容隨意列舉一個(gè)算式，如在計(jì)算3×4的時(shí)候，教師便可以告訴學(xué)生，這其實(shí)就是將3個(gè)4或者是4個(gè)3相加起來(lái)，通過(guò)兩個(gè)方式最后所計(jì)算出來(lái)的結(jié)果是一致的，而且乘法運(yùn)算與加法運(yùn)算之間是有著一定的關(guān)系的。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握其中的數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義，掌握運(yùn)算的基本方法，提升運(yùn)算能力。

二、激發(fā)學(xué)生運(yùn)算興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)算能力。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高學(xué)生的運(yùn)算能力，教師首先要讓學(xué)生首先掌握各種運(yùn)算公式和運(yùn)算法則，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算及數(shù)學(xué)的敏感性。如果按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力時(shí)通常采用的是題海戰(zhàn)術(shù)的范式，學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題運(yùn)算提高運(yùn)算能力，其實(shí)這種方式存在著一定的弊端，如降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)算興趣，還會(huì)逐漸讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦感。因此，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中提高學(xué)生運(yùn)算能力。

例如，在教學(xué)乘法運(yùn)算這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用小學(xué)生愛(ài)玩的天性，在教學(xué)中引入合適的游戲，如擊鼓傳花的游戲形式。讓乘法運(yùn)算課堂賦予趣味性，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生運(yùn)算的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)算的積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的思維會(huì)更加活躍，讓枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得更加生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的運(yùn)算的能力。教師還可采用數(shù)青蛙游戲，從一只、兩只、三只……學(xué)生需要說(shuō)出青蛙眼睛和腿的個(gè)數(shù)，在第二輪游戲的時(shí)候要適當(dāng)加快速度，這樣就能起到培養(yǎng)運(yùn)算能力的目的。通過(guò)豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的興趣，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、立足教材并與生活實(shí)際聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是為了能夠?qū)⑵湓谏顚?shí)際中應(yīng)用，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用處。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)立足與教材，并將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以生活應(yīng)用為拓展，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的運(yùn)算知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)中可結(jié)合將具體的知識(shí)與相應(yīng)的案例結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提升學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上完成關(guān)于角的概念的講解后，可引導(dǎo)學(xué)生利用自己的書籍、直尺及其他的教學(xué)用具進(jìn)行實(shí)際觀察，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出這些角各自的特點(diǎn)以及相互的區(qū)別，并想一想在生活中還有哪些類似或相同的角，加深學(xué)生對(duì)本課中邊、角定義的理解，為之后行角的運(yùn)算部分知識(shí)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，又比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用生活中常常使用的鐘表作為教學(xué)的工具，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘表后，教師向?qū)W生提問(wèn)，同學(xué)們你們?cè)绯繋c(diǎn)起床呢？到學(xué)校是幾點(diǎn)呢？讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去說(shuō)出正確的時(shí)間，區(qū)分時(shí)針、分針、秒針?lè)謩e代表什么，通過(guò)有效的思考強(qiáng)化學(xué)生這部分知識(shí)的理解，也為之后時(shí)間的運(yùn)算打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠扎實(shí)正確關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，并在生活中應(yīng)用，進(jìn)而學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也可以得到良好的鍛煉，

總而言之，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生能提升一定的思維能力及數(shù)學(xué)綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“運(yùn)算能力”的培養(yǎng)，需要教師向?qū)W生明確運(yùn)算的意義，通過(guò)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的興趣，并在教學(xué)中立足于教材，將所學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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