探討小學高年級語文有效閱讀教學

吳偉

摘要：開展小學高年級語文教學，閱讀教學的有效性至關重要。作為閱讀主體的學生，在教師的有效組織下，進一步融入閱讀之中接受熏陶與洗禮。教師緊緊圍繞“激發學生語文學習興趣，提升學生語文學習能力”的語文教學理念，結合小學生的認知水平以及具體的閱讀內容，創設有益于激發學生閱讀興趣的教學情境，采取切實的教學方法以及形式循循善誘指導學生閱讀，產生有效的閱讀行為，漸次培養學生良好的閱讀習慣以及閱讀素養。

關鍵詞：探討;小學高年級語文;有效閱讀;教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-118

引言

高效閱讀在小學高年級語文學習過程中擔當著非常重要的角色。一方面通過高效閱讀可以鞏固和增強學生對語文知識的掌握，增強學生語文基礎，達到以讀促寫，綜合進步的效果。另一方面高效閱讀幫助學生開闊眼界，領略到更多文化碰撞及思想表達，促進學生文化素養的提升及語文知識的豐富。所以教師在進行小學高年級語文教學過程中，應該重視高效閱讀的展開，通過多樣化的教學方法增強學生閱讀興趣，助力學生成長。

一、通過情境創設吸引學生的關注力

小學高年級的學生，正處于孩童好動的年紀，容易被新鮮事物所吸引。教師在小學語文閱讀教學中，可以通過情境創設的方式來激發學生對閱讀的興趣。例如，在小學六年級《北京的春節》一課中，教師可以這樣跟學生進行互動：“同學們喜歡過春節嗎？一起來聊聊過春節時候的你都做了什么吧！”對話式的情境創設，表面上看只是與學生進行普通的對話，實際上已經吸引了學生的注意力，學生會自然聯想到自己家鄉的春節，同時也會想要看看其他地區的春節，就會跟著教師的教學節奏走進課本內容，感受北京“年”文化的魅力。

二、引導個性閱讀，加深閱讀理解

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生的認知水平不同，對于閱讀所獲得的感悟與體會等也不盡相同，教師不能搞一刀切，用統一的、標準的答案束縛學生的個性認知。因此，面對學生不一樣的閱讀感悟，教師要尊重學生差異，激發學生個性閱讀，同時借助合作學習平臺的搭建，讓學生充分展示個性化的閱讀風格，在思維與思維的碰撞之中，展現個性的火花，這樣才會讓閱讀教學充滿生機與活力。學生的個性閱讀的有效性體現的是學生的個性化行為，學生的情感、性格都會不一樣，循序漸進引導學生進入到文本之中，了解來龍去脈，掌握作者所蘊含的主基調，不斷地與作者的情感進行交融，從而帶來更為鮮明的富有個性的解讀。把閱讀的權利交給學生，實現百花齊放的閱讀場景，讓學生更客觀真實地認識到自我，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如在學習《漁夫的故事》這篇課文時，教師讓學生先進行自主閱讀，讓學生嘗試提出自己對文章的感受，能從這個故事中得到什么人生哲理呢？有的學生認為漁夫是誠實善良、機智勇敢的。有的學生覺得魔鬼是邪惡的、殘暴和愚蠢的。有的學生堅信正義的力量如同陽光，拿起正義的武器，一切邪惡勢力都在他面前無處遁形。“有站在魔鬼的角度思考的嗎？在夸贊漁夫的聰明時，會不會記起瓶子中的魔鬼？漁夫的一生中還有很多故事，而魔鬼卻只有這一次機會，失去了便不會再有，魔鬼錯了嗎？”在打破常規的逆向思維下，創設問題引發學生思考，搭建學生交流討論的平臺，在思維交融中，豐富學生的體驗，拓展思維，同時也深化了學生的情感，提高了學生的閱讀能力。

三、采取小組合作學習方法，保證教學效果

在小學高年級語文課堂中實現高效閱讀教學，需要教師采取小組合作學習的方法。在小學語文閱讀教學中，學生通常會遇到一些沒有辦法獨自解決的問題，這個時候就需要學生發揮出各自的優點組成小組來共同解決問題。小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲，同時小組合作學習的機制也更容易激發學生的獨立思考。教師在教學的過程中要鼓勵學生在小組共同探究時表達出自己的看法和意見，積極進行交流，保證教學中的高效閱讀。小組合作學習的方式還強化了學生對自己學習的責任感和對自己同伴學習進展的關心，為學生提供了一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生的創造思維能力。在小學高年級的語文課堂中通過小組合作學習的方式能夠實現高效閱讀教學，使學生在較短的時間內促進自身閱讀能力的提高，同時給予學生一定的空間，提高了學生的學習興趣，營造了較好的課堂氛圍。

四、傳授閱讀方法，培養自學能力

學生提高寫作水平，需要掌握一定的閱讀方法才能更好地培養學生獨立閱讀的能力。閱讀方法多種多樣，教授學生掌握泛讀、精讀、速讀、寫讀、再讀等的閱讀方法。泛讀、速讀，掌握書的中心思想，對書的大致內容作一個了解，快速閱讀各類書籍。精讀，對書的內容做一個細致地解讀。寫讀，邊讀書邊做一些摘要，以后方便復習。同時在讀書的時候要善于思考。每次閱讀的時候都會有新的理解和發現。再讀，好書要經常讀、仔細讀，要掌握書的中心思想和主要內容，把書變成學生自己的東西，把厚書讀薄，同時有自己的見解。當然針對不同類型的、不同段落的文章，閱讀方法不同，需要掌握閱讀技巧。教師指導學生運用正確的閱讀方法和閱讀技巧提高自學能力。

結束語

綜上所述，有效閱讀在小學高年級語文教學中的運用分析是非常必要的，是符合素質教育理念的重要內容，使得學生通過閱讀打開語文學習的大門，更加深入地了解和學習語文知識，提升語文素養，對學生的全面成長有著積極的推動作用。

參考文獻

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