圖式理論構建下的小學語文閱讀教學研究和分析

石淼

摘要：在小學階段的教育中，教師在為學生提供不同的學習資源的過程中，都需要培養學生良好的適應學習能力，這樣才可以促進學生學習狀態的提高，教師在針對學生的學習特點，進行教學計劃的合理設置的過程中，就需要讓學生對于不同類型的文章內容，進行對比學習和理解，從而在圖式理論的建構下，也可以提高學生閱讀學習的有效性，強化學生學習效果，因此，本文就圖式理論建構下的小學語文閱讀教學研究和分析，進行總結，提出建議。

關鍵詞：小學語文;圖式理論建構;文本分析能力;交際學習情境;自主學習興趣 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-147

在培養學生問題分析學習能力的時候，教師就需要讓學生對于不同類型的文章內容，進行合理的劃分學習，這樣才可以提高學生的自主學習意識，并且讓學生對于知識內容的理解，變得更加的全面性，教師在圖式理論的建構下，也需要讓學生進行學習體系結構的合理構建，并且落實不同的教學理念，創設口語交際的學習環境，對于學生語文思維的邏輯性，進行有效的鍛煉，教師在小學語文教學中，也需要開展不同的閱讀教學活動，強化學生對于知識內容的學習和認知，讓學生也可以進行學習活動的主動參與，教師需要將一些重點的知識內容，進行板書講解，豐富學生對于文章內容的感性學習認知。

一、培養學生文本分析能力

在培養學生對于文章內容分析學習能力的時候，教師就需要在圖式理論的建構下，合理的加強學生對于知識內容的學習和理解，這樣才可以在閱讀教學活動的參與中，讓學生對于不同類型的文章內容，都能夠進行有效的連接分析，教師在小學語文教學中，也需要為學生講解不同的閱讀方式，這樣學生的閱讀學習效率，才可以得到有效的提高，豐富學生在閱讀活動中參與中，所獲得的情感學習體驗，教師也需要讓學生運用不同的學習理念。

例如，在教授學生學習《小蝌蚪找媽媽》這一章節內容時，學生在觀看教師所展示的圖片內容的時候，就需要對于學生的文本分析學習能力，進行有效的培養，在讓學生復述小蝌蚪尋找媽媽的歷程的過程中，教師也可以進行教學問題的合理提出，這樣學生的自主學習意識，才會得到有效的增加，在運用不同的教學理念的前提下，學生對于文章結構的分析與了解，也會變得更加的透徹，教師在讓學生進行知識內容合理分析的時候，就可以詢問學生，小蝌蚪最后是否找到了自己的媽媽，在這個過程中，小蝌蚪的身體形態，發生了什么樣的變化，教師在圖式建構理論下，也需要構建高效的教學課堂，從而讓學生的學習效率，得到有效的提高，在分析文章內容的時候，教師也需要多讓學生表達自己的意見，這樣對于文章內容的學習印象，才可以變得更加的深刻。

二、創設語言交際學習情境

在為學生創設語言交際的學習情境的過程中，教師就需要合理有效的開展不同的教學學習活動，并且讓學生都能夠積極有效的參與到其中，這樣學生學習的獨立性，才可以得到有效的發揮，教師在圖式建構理論下，也需要進行教學問題的合理解讀，并且讓學生在高效的學習環境中，也能夠進行知識內容的合理分析，教師在小學語文教學中，就需要在開展課外閱讀學習活動的時候，讓學生進行學習情境的合理融入，并且進行交流與溝通，針對不同的文章閱讀學習情節。

例如，在教授學生學習《植物媽媽有辦法》這一章節內容時，在大自然界中，有很多植物和動物，學生在日常的生活中，也會容易見到一些比較常見的，通過分析不同的教學理念，教師就需要合理有效的運用不同的教學資源，提高文章內容的講解趣性，并且讓學生在語言交流的學習環境中，進行知識內容的合理解讀與復述，從而提高學生的學習自主性，教師在運用圖示建構學習理論的基礎上，也需要讓學生合理的分析不同的植物的生殖方式，這樣學生對于大自然的了解和認知，才會變得更加的全面，教師在創設語言交際的學習情境的時候，也需要進行知識內容的合理概括與分析，從而提高為學生講解知識內容的質量。

三、激發學生自主學習興趣

教師在激發學生自主學習興趣的時候，也可以提前為學生布置不同的學習任務，這樣才可以有效的強化學生的獨立學習能力，讓學生將自己的學習狀態，進行主動的轉變，這樣教師才可以滿足學生的實際學習需求，教師在小學語文教學中，在圖式建構的理論下，也需要進行文章內容的合理化講解，從而激發學生對于文章閱讀的學習興趣。

例如，在教授學生學習《千人糕》這一章節內容時，學生在理解不同地點的民俗風情的時候，教師就可以借助多媒體教學設備的運用，讓學生的學習能力，得到有效的發展，這樣才可以提高學生的學習自主性，并且合理有效的強化學生的獨立學習能力，從而有效的開展教學活動，教師在激發學生自主學習興趣的過程中，也需要讓學生在圖式建構的學習理論下，進行文章結構的合理劃分。

總而言之，在提高學生學習興趣的時候，教師也需要讓學生對于知識內容的理解和運用，變得更加的全面性，這樣才可以創設不同的教學情境，從而提高學生的學習自主性，在為學生開展自主化的教學活動的時候，學生的參與學習興趣，也需要得到合理的提高，教師在圖式教學理論的指導下，也可以豐富語文文章內容的講解范圍，從而強化學生的學習基礎，讓學生在小學語文課堂的學習中，都能夠進行主動的討論，在理解問題前提下，進行文章背誦。

參考文獻

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