問題導學法在初中數學教學中的應用

阮中建

摘要：初中數學教學過程中，為了有效激發學生對于數學學習的興趣，教師往往會傾向于運用問題導學法來樹立學生對數學學習的興趣性和主動性。通過問題導學法可以幫助學生提升對于實際生活中數學問題的發現和探索，鼓勵學生在生活中針對數學問題多多發問，從而在不斷的發問過程中了解數學問題背后的內涵以及初中數學問題導學在培養數學思維模式中的重要作用。問題導學方法在初中數學教學中的應用對于新課標改革具有很重要的借鑒意義。

關鍵詞：問題導學法;初中;數學教學;應用 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-163

引言

問題導學法從深層次來講就是重點偏向于指導學習的過程，其包括兩方面的主要內容，一方面是根據現實生活場景設計出客觀可研究的問題，鼓勵學生和教師在生活中勇于發問，用于設計不同數學問題情境;另一方面就是積極動手動腦去解決問題，在設計的問題中找出可以突破的點，進而利用自己的數學思維和邏輯去解決問題。只有經歷這兩個方面的問題導學才能真正發揮其作用，幫助學生提升對于初中數學學習的能力和創造力，鼓勵學生積極進行有關思考，讓初中數學教育能夠更有針對性和有效性。

一、精心設計問題

問題導學法中一個關鍵的步驟就是設計問題，而在這一步驟中成敗的關鍵就是能否精心設計問題，這是一個值得深思熟慮的過程。教師要緊緊圍繞這個關鍵點，積極在設計問題的基礎上對問題進行適度的把握和修改，對所涉及的問題方案和情境進行反復的琢磨與深思，考慮問題設計對于面向學生群體的合理性和難易程度，過于復雜難懂的問題會讓學生在學習過程中感到吃力，從而容易讓學生疲乏甚至產生挫敗感，而過于簡單的問題導學卻容易讓學生不專注于思考的過程，難以達到培養學生數學辯證思維和邏輯思維的目的。

同時，教師在設計問題的時候應該緊緊以教學目標為主要標桿，不能偏離教學的最初目的，設計的問題要符合學生目前所能接受的數學知識范圍之內，盡量能夠讓學生通過自身努力和尋求幫助來達到解決問題的目的。設計問題的層次性也不能被忽視，要做到緊鑼密鼓，步步為營，從淺入深，從表及里，幫助學生能夠感受思維轉換的一個過程，讓學生既能夠突破重點，又能夠學有余力去研究難點。問題設計的針對性也是十分重要，問題設計的針對性越強，學生就越能夠深入探究，從而在不斷地思考與辨別中找出數學邏輯的聯系性和必然性，在教學目標的指引下去掌握和突破有關的初中數學知識。在教學的呈現形式方面，教師要盡量做到多元化和趣味化展示，既能直接表達出所呈現的數學知識，又能夠帶領學生開動腦筋開拓新的數學天地，從而不斷提升學生對于初中數學知識的靈活運用。

二、引導學生思考問題

問題導學法出現的一個教學初衷就是積極引導學生對于出現的數學問題進行不斷深入的思考與研究。對于教師來說，在問題導學中，教師應當積極對所涉及的問題進行隨時的改進與創新，在教授給學生之前教師應當首先自己掌握和吃透問題，只有這樣才能夠積極面對學生在接下來課堂中會提出來的問題，從而讓學生對問題具有一個全面清晰的認識。對于學生來說，學生應當提前對課本上有關的問題進行預習整理，將其中自己難以消化理解的問題進行歸納，最終在課堂結束后進行相應的逐個擊破。在分析解決問題的環節，教師應當鼓勵學生結合相關知識對其進行初步的分析把握，積極運用自己所建立的數學思維和邏輯去進行分析解釋，通過學生的積極思考來達到建立數學邏輯思維的目的，同時深層次把握課本上的數學知識。

三、鞏固數學知識

問題導學之后，雖然學生和教師完成了相應的教學和學習任務，但是教師還需要后續對學生的知識掌握情況進行檢測考核，從而針對考查結果所暴露的問題對學生進行數學知識的鞏固工作。

課后練習題是鞏固學生數學知識的有效手段，但是課后練習題往往題型過于雜亂，難易度也很難把握，所以教師應當從其中精挑細選，找出適合學生現階段可以運用數學知識充分解決的題目來進行相應的鞏固訓練。而教師所選擇的這些練習題應當具有相當的代表性和典型性，幫助學生能夠舉一反三，開拓數學思維，要涵蓋初中數學學習的重點和難點，讓學生深入思考，獨立動腦，在不斷地訓練與思索中達到鞏固數學知識的目的。教師通過對于學生訓練的結果進行分析總結，從而找出教學中的不足之處，不斷改進教學方案和策略，幫學生補齊數學知識的薄弱環節，更好地鞏固和補充學生的數學思維框架。

四、強化導學環節

導學環節是應當在問題導學法中突出的環節，通過設計問題和解決問題來達到指導學生進一步學習的目的。教師應當積極為學生設置特定數學情境模式，幫助學生去更好地理解學習新的數學知識。例如，在教師向學生介紹正弦和余弦的概念時，教師可以在黑板上畫一幅情境圖：現在有一坡面，小明沿著斜坡向上走了10米，結果在垂直方向上他的高度上升了8米，問如果他繼續向上行走3米，那么此時他的垂直方向上高度升高了多少？這一問題情境的設定目的是引導學生根據定義求出三角形的正弦與余弦的值。

五、結束語

問題導學法的關鍵環節就在于問題的設計與解決，從而在這兩個過程中激發學生學習初中數學的積極性和創造性，激勵學生在問題導學中不斷積極進取，不斷探究學習。教師應當根據實際情況有針對性地合理運用數學導學法，增強學生的數學學習能力，提升數學學習的有效性。

參考文獻

[1]宋玉萍.問題導學法在初中數學教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（35）：73-74.

[2]徐世江.關于問題導學法在初中數學教學中的有效運用思考[J].考試周刊，2021（31）：63-64.

[3]田琛.問題導學法在初中數學教學中的應用探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：289-290.

[4]楊永奇.問題導學法在初中數學教學中的應用策略[J].中學生數理化（教與學），2021（03）：25.