信息技術在初中數學的運用與思考

羅先鋒

摘要當今已經步入了一個信息時代，借助于現代數學教育科技，它可以有效地讓我們的數學課堂教學在省時、高效的前提下，使得數學課堂的教學工作變得形象、直觀和趣味。信息技術輔助教學可以提升學生的主動性和學習興趣，提升課堂的效率，擴展課堂的容量。

關鍵詞：信息技術;數學教育;提高興趣 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-264

《數學課程標準》明確提出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標，內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

數學學科作為我國初中的一門主要科目，由于其自身的優勢和特征，使得它需要比其他任何一門學科都形象、生動、具體。我們傳統的數學課堂教學，就是黑板上添加了粉筆，偶爾會出現一些小小的模型，教學方法手段簡單，學生們活潑的性格得不到滿足，也就逐漸失去了學習的積極性。而現代信息技術進入到數學課堂，不僅彌補了我們傳統數學課堂的不足，也給枯燥、機械的數學知識學習以及備課工作帶來了新的興趣和活力，所以我們作為新互聯網時代的優秀數學老師，要把現代信息技術的應用作為一種教育工具，將現代信息技術與對數學課的教與學相結合成為一體，不斷提高課堂教學效率，改變傳統的教學方式，更好地發揮出廣大學生對數學知識的理解能力及其解決實際問題的方法。

一、運用先進的信息技術能夠優化教育課堂，提升學習效率

在以往的課堂教學中，老師們對于教學重點和困難問題上花費大量的時間讓學生練習，學生們也并非一定都能夠清楚地理解。信息技術的引入，圖片的穿插能夠極大調動學生的積極性，老師也可以對重點問題進行重復回放演示，使得學生們更加容易的接受，提高了傳統課堂教學所沒有的比擬性效果，有效地改善了課堂的教學質量。如：課本中講到《軸對稱圖形》這一章，使用了計算機幾何繪制功能，對折疊的圖形分別進行了動態地演示，讓同學們通過觀察和分析變化前后兩種圖形的差異和不同之處，從而認識到對稱的特殊性。使得數學教材的重難點都得到了突破，極大的提高了課堂教學的水平。

二、正確地合理利用網絡信息電子技術網絡可以有效提升中小學生對于網絡課堂的集體學習活動興趣

在傳統的授課模式中，教師在引入新課時如果沒有吸引點，學生就會缺乏聽課的興趣，就沒有辦法很好的學習。但許多的數學問題其實都是來源于我們生活中，而多媒體課件恰好能以動態、視聽資料呈現出來，通過技術手段營造出一種圖文并茂、多姿多彩的教學氛圍，使數學課堂教學更加形象生動，從而直接沖擊著我們學生的邏輯思維和興奮點，激發了學生對所有知識的探索，充分調動了學生的自主性和學習積極性，使得學生由被動地接受所需要的知識轉變為主動地進行學習，提高了對學習的興趣，再加上合理有效地啟發和引導，促使了學生進行積極的思考，引起了學生對探求新知識的愿望。

三、利用信息技術可以增加課堂容量

復習班的課程由于以簡單歸納知識和實踐性練習的方式為主，一般來說課堂的容量比較大，在教室里就不容易展現這么多，而用傳統的多媒體方式進行復習班的教學，可以更好的做到對知識點的歸納。有些內容中的文字比較多，傳統的板書會占用大部分時間，對于教師的講解也會產生很大影響，制作的課件能夠把例題直接呈現出來告訴學生，節約了時間。例如我們在進行《統計》的教學中，利用這個課件可以非常方便地開展。

作為一名優秀的數學老師，讓信息技術深入我們的課堂，讓傳授知識從刻板轉化為更加直觀，、明白透徹，聲像相輔結合，生動形象，徹底改變了以往的授課模式，提高和促進教學質量。但是，多媒體技術的發展使得許多老師需要花費大量的時間進行課件準備，多媒體教學的實際效果卻并非十分理想，我們應該引起重視。

四、不能將多媒體教學代替教學的全過程

多媒體的課堂教學雖然可以直接讓讓所需要講解的教學內容可以變得更為形象、直觀，但是如果整個的課堂教學操作過程都在向我們學生展示一個課件的具體內容，一個沒有文字的教學板書都不真實的的存在，學生只顧著去觀察大廳的屏幕，看著任課老師的視頻演示，不自己思考這個問題，不自己學會動手去對它做一些操作、思考，就好像覺得是在看一部電影一樣，那么一節課的時間下來，是不會提升我們的課堂教學效果。隨著對數學知識的準確理解掌握程度不斷提高，能力培養始終離不開學生動腦、動手的實踐過程，恰當地對每個問題進行了課件板書、演算、討論和思考，才能真正使學生更加充分理解和數學思維的逐漸形成，若一味地用數學課件板書替換數學板書，將來就會使得數學思維無法真正體現和突出數學的整個解題基本思路以及解題的基本步驟，同時也可能會有違了廣大學生的傳統邏輯創新認知思維規律，無法充分打開對數學邏輯創新思維意識。因此，教師的課堂授課以及講解，仍是我們在學校多媒體教學教研工作過程中的一個重要環節，在整個學校教學教研工作的發展過程中，應該要爭占較大的份額。

五、多媒體的使用對教師提出了更高的要求

有些老師認為，使用傳統的多媒體進行教學，更多的內容都已經形象地向學生展示給了學生，教師也不必再做太多的講，教師也更輕松，因此，對于教師的素養要求較低，這其實被認為是一種錯誤的認識，為了改善教學質量和效果，僅僅向學生展示這些材料是遠遠沒有辦法，尤其是數學課，對于題目的分析也是無法將其展示出來的，這就迫切地需要我們的老師注意。

總之，借助于現代數學課程的教育科技，它可以使得數學課堂的教學更加省時、高效，使得數學課堂的教學更加形象、生活和直觀、趣味。但是由于許多老師的多媒體教學課件還是處于簡單的設計和制作程序水平，傳統的多媒體教學僅僅只能做為一種輔助教學，傳統的多媒體教學模式對于發展大學生的數學思維仍必不可少，我們更多地應該認識到多媒體的教學和傳統的教學兩者相輔相成的關系，充分發揮多媒體技術的優勢。學習活動過程中起著輔助作用。