初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

梅春林

摘要：初中是學生學習的重要階段，也是培養(yǎng)學生良好習慣的重要時期。由于語文學科學習內容比較枯燥，所以一些學生往往都不喜歡上語文課，認為語文課特別的無趣。為了改變學生這種錯誤的思想觀念，教師可以合理運用情境教學法和自主探究法，激發(fā)學生學習語文的興趣。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的語文情感教育與創(chuàng)新思維，提高教學質量，優(yōu)化教學目標。

關鍵詞：初中語文教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-277

引言

在新課改背景下，學校教育越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為語文教師，應借助語文學科的工具性和人文性，結合教學內容和教學方式的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學生活潑好動、求知欲強，對新鮮事物非常感興趣，學習能力也很強，所以小學階段非常適合對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師作為學生學習的引導者，要在教授學生語文知識的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、優(yōu)化革新教育教學理念

初中語文老師一定要注重對教育教學觀念開展完善與創(chuàng)新工作。首先，就需要初中語文老師在整個工作階段內，應該要正確積極地了解學生創(chuàng)新能力對于其提升語文學習效率以及未來發(fā)展高度的重要性，并以此為核心教學目標，進行各項語文教學計劃設定工作，并且還要聯系學生的實際學習情況設計出擁有一定針對性的并且能夠充實學生學習需要的授課策略，借此來保障所有的中學生都能夠積極主動地參與到各項學習活動當中。其次，初中語文教師在授課環(huán)節(jié)中需要給予學生真正的尊重，并主動地支持學生能夠闡述出自己的觀念與想法，教師在此期間要認真聽取學生的想法并及時給予其鼓勵，使學生敢于并勇于表達出自身創(chuàng)新的觀點，進而保證每一位學生創(chuàng)新意識都能夠得到提升。最后，初中語文教師在實際工作期間必須要轉變教育教學的核心提升對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度，尊重每一位學生的創(chuàng)新觀點，并將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為核心教學目標來進行教學。

二、教師積極鼓勵學生，增強學生的創(chuàng)新自信

通常情況下，學生認為語文知識是比較枯燥無聊的。因此，要想讓學生更好地學習語文知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就要讓他們真正地熱愛語文，對語文產生濃厚的興趣，增強學生學習語文的自信心。在語文學習的過程當中，要在初級階段打下堅實的理論基礎，而這一階段需花費很長的時間和大量的努力。這就需要教師悉心地幫助和積極地鼓勵，引導學生去不斷地探索物理知識。并且能夠在學生取得一定進步的時候，給予他們肯定的評價和夸獎。同時要在學生遇到文學難關的時候進行耐心的解答和引導，這樣才能夠幫助他們在語文學習的道路上越走越遠。當然，在語文學習當中，不僅僅只是拘泥于理論知識的探索，同時還要進行語文課外教育實踐。這樣子才能夠更加快速地理解語文知識，加深印象，同時能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的能力。

三、引導學生在主動質疑問難中發(fā)展創(chuàng)造性思維

思維是從問題開始的，有問題才會有思考。古人云，“疑是思之始，學之端”“學貴有疑”。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師就要讓學生學會積極提問，多進行質疑。因此，教師在語文教學過程中要培養(yǎng)學生質疑問難的習慣，促進學生的自主思考，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。教師進行課文講解時，要引導學生積極思考、提出質疑，并引導學生就自己提出的問題嘗試在課本中找出答案，激發(fā)學生的探究欲望。比如，講解《飛奪瀘定橋》這篇課文時，教師在導入新課、板書課題后，可以對學生進行提問：“看了這篇課文的題目，你想知道些什么？”學生進行題目審視后，教師要鼓勵學生踴躍作答，提出自己的問題。在學生發(fā)言之后，教師要對學生愛動腦筋、認真思考的好習慣給予肯定，然后鼓勵學生認真閱讀課文，并嘗試對剛才大家提出的疑問在課文中找出答案。在學生對自己找到的答案進行討論交流后，教師可以引導學生對大家的發(fā)言進行總結概括。教師鼓勵學生積極提問，再根據學生想知道具體答案的迫切心理，引導學生通過閱讀尋找出正確答案，可以幫助學生養(yǎng)成自主探索、自主學習的良好習慣，發(fā)散學生的思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設教學情境

在初中語文課堂中，為了加強學生的情感表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生充分感受每一篇文章的中心思想以及作者的思想感情，教師要積極采用情景教學法，幫助學生提高語文素養(yǎng)。例如：在學習《背影》這篇課文時，教師可以利用多媒體，為學生播放《背影》的插畫視頻，以此來吸引學生的眼球，讓學生先初步了解本篇課文所講的內容。然后教師分段為學生進行講解，讓學生明白每一自然段作者想表達的觀點。最后，教師總結全文，讓學生回答文章的中心思想，以及對優(yōu)美句子的賞析。在本節(jié)課的結尾階段，教師可以讓學生閉上眼睛，聆聽朗讀，在大腦中構想父親的背影，感受作者的思想感情，體會父親對作者無私的愛，然后想一想自己的老父親。通過教師情景的導入，學生在此過程中感受到了濃濃的父愛，教師不僅培養(yǎng)了學生的情感教育，還讓學生產生了共鳴，發(fā)散了學生的思維，讓學生聯想到了自己的父親，從而激發(fā)學生對父親的感恩之情。

結束語

總而言之，在21世紀背景下，社會所需要的人才是具有一定的創(chuàng)新能力，初中語文教學著重培養(yǎng)中學生們的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新教學模式，進一步發(fā)揮中學生們的課堂主體地位。另外，老師還要多組織中學生們進行課外實踐，將所學知識和課外實踐相結合，從而進一步提高中學生們的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]金月紅.初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)[J].家長，2020（33）：92-93.

[2]靳若.淺析初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：256.

[3]于連祝.初中語文教學實踐中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析[J].新課程教學（電子版），2020（16）：30-31.