試論小學語文思維導圖作文教學模式的實踐

劉玲

摘要：隨著我國教育體制改革的逐漸深入，小學語文作文教學逐漸重視培養學生的思維能力、創新能力與表達能力，因此，思維導圖作文教學模式被應用到教學中。在思維導圖的支持下將思維進行標記與展示，引導學生有條不紊地展示出自身的思維過程，將學生表達的內容更加形象化、具體化，從而提升學生的作文能力，促進學生作文能力與語文綜合能力提升。

關鍵詞：小學語文;思維導圖;作文教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-278

引言

思維導圖法是現階段小學教育教學中經常使用到的一種方法，在思維導圖中能根據關鍵中心詞進行發散性聯想，并且輻射到與其相關的教學內容中，有利于學生的思維能力培養。由于思維導圖所具有的獨特性質，很多教師將其運用到了小學語文作文教學中，同時結合教學改革來創造新的教學模式，提升寫作教學效率，最終達到提升學生寫作水平的目的。

一、核心素養下小學語文作文運用思維導圖的重要意義

思維導圖可以清晰地表現出教師的教學思路，學生可以對其有一個直觀的感受，從而實現與教師的思維同步，有利于師生在同一個思考維度進行溝通交流，進一步提高學習效率。同時，思維導圖這個方法本身也值得學生進行學習，學生在寫作時可以巧用思維導圖，理清寫作思路，擬好大綱，然后再寫作文就可以做到一氣呵成，有利于作文行文流暢，提高寫作效率。老師運用思維導圖進行作文教學，也能夠有效激發學生的學習興趣，可以讓學生積極主動地思考問題，快速將知識點進行整合，為知識點的融會貫通創造有利的條件。在教學過程當中，我們將思維導圖運用于其中，能夠更好地引導學生進行自主思考，教師在進行正式的作文教授之前，可以先把思維導圖展示給學生，引導學生運用導圖中體現的思路，帶著目的聽課，更好地達成學習目標。借助思維導圖進行教學，也能夠有效提高學生的自主學習能力，學生通過自己構建思維導圖框架，能夠加深學生對于知識的理解，從而進一步提高語文教學質量。

二、核心素養下小學語文作文教學思維導圖運用有效策略

2.1結合語文閱讀教學，梳理常用寫作技巧

閱讀與寫作是語文教學中密不可分的兩部分，將閱讀訓練與寫作教學相結合，往往能有效地提升寫作教學質量。然而，在現階段的小學語文寫作教學中，仍然有一部分教師沒有清楚地意識到二者之間的關聯性，單純地對學生進行機械化的寫作訓練，致使學生寫的作文缺乏情感的表達，并且在這種教學方式之下，思維導圖也沒有辦法充分地發揮出教學功效。因此，教師必須注重讀寫結合，并制作文章思維導圖，以此提升寫作效率。例如，《黃繼光》主要描述了抗美援朝上甘嶺戰役中特級英雄黃繼光的光輝事跡，在描寫慘烈戰爭場景的同時，凸現出了黃繼光同志不畏犧牲，為祖國勝利甘于奉獻生命的家國情懷。教師可以帶領學生按照文章中故事發生的時間順序構建思維導圖，帶領學生深層次探究人物情感的變化，并根據課文的表現手法和寫作思路，學習記敘類文章的寫作模式。這種讀寫結合的教學方法，更能突出小學語文教學的特點，有效地提升了小學生的文學素養，為學生所寫的文章賦予靈魂，增加可讀性。

2.2借助思維導圖展開聯想，拓展學生的想象空間

語言表達是建立在想象和思維基礎上的。作文的內容雖然來源于生活，但也不是生活中的什么事都能寫成作文，需要學生具備獨立思考的能力，進行自我探索，發揮想象力，寫那些讓自己印象深刻的或者感觸頗深的。所以，想寫出高分作文，就要既聯系實際生活，又要發散思維，展開聯想與想象。而運用思維導圖教學，不僅可以拓展學生的思維空間，而且還有助于想象力的培養，能促使學生創造性地表達。例如，寫半命題作文“難忘的——，就可利用思維導圖拓展學生的寫作思路，先讓學生閱讀《難忘的一件事》，然后結合例文把文題補充完整。接著，進行思維拓展，引導學生聯系親身經歷，確定寫作范圍——可以寫難忘的一件事，也可以寫難忘的一個人，或者寫難忘的景色等。這樣，就拓寬了寫作范圍。經過教師的引導，有的學生寫了自己跟隨父母旅游的經歷，把看到的、聽到的寫了下來，并運用擬人、比喻、排比等修辭對語言進行了加工，寫出了文質兼美的佳作。

2.3利用思維導圖，豐富寫作內容

想象力和表達能力的培養對于語文寫作非常重要。例如，對于常見的寫作主題，寫事件、寫人以及寫物等方面，教師可以讓學生根據寫作要求找出中心詞，并以此為出發點進行擴展，可以通過中心詞聯想到與其相關的幾個關鍵詞，并將其作為一級聯想，同時也可以根據主題進行細分，從而可以得出二級和三級聯想等，然后學生可以將這些聯想到的關鍵詞結合自己的知識來豐富寫作內容。在五年級下冊第五單元的寫作練習中，題目要求寫最熟悉的人的一件事，以“媽媽給我送傘”為例，按照學生平常的寫作習慣，大多數學生會將整個事情的過程敘述一遍，文章的內容讀起來沒有一點情感。而教師可以在課堂上提問的同時，讓學生畫出思維導圖，使學生能夠在思考的同時構思，使學生對這件事有更清晰的回憶和聯想，這樣在寫作的時候才能對“媽媽為我送傘”這件事兒進行飽滿的再現，從而讓文章的內容具有豐富性和感染力。

結束語

綜上所述，在語文作文教學中應用思維導圖教學模式，能夠有效調動學生的思維能力與想象力，讓學生能夠有計劃地開展作文寫作，在思維導圖的作用下，能夠有效提升學生的作文能力。

參考文獻

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