小學藏文教學中的情感教育實施策略

倉決卓瑪

摘要：情感是人們對客觀事物的態度及反應，它也是個體與他人互相交流的重要方式，情感是人類心理活動的重要體現。同時，情感在藏文學習中起到深化理解與認識的積極作用。因此，在新課改倡議體驗式教學的基礎上，教師不但要授予學生藏文基本知識技能，更要關注學生情感的豐富和發展。鑒于此，本文對小學藏文教學中的情感教育實施策略作了探討，從深入鉆研課本內容，發掘情感元素;借助多媒體技術，豐富情感體驗;教學鏈接生活，激發學生的思想情感;完善情感教育評價機制，推進藏文情感教育發展這四個方面進行了簡要的論述。

關鍵詞：小學;藏文教學;情感教育;策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-299

一、深入鉆研課本內容，發掘情感元素

在我國藏族地區，存在著只重視知識學習，忽視情感教育的現象。在新課程改革的背景環境下，倡導在小學藏文教學實施過程中有效滲透情感教育，增強學生的思想情感體驗。小學藏文教材的選文本身包含著豐富的情感教育章節。作者想表達的感情要素需要教師讓小學生理解其情感，把文本中描繪的形象感情的內容傳遞到學生心中，使學生獲得深刻的情感體驗，避免學習知識僅停留在理論知識的層面。

例如：在小學藏文課本中蘊含著豐富的德育元素，《錢學森》《誠實的孩子》;還有突顯情感的課文有《少年閏土》《夜鶯的歌聲》《苦柚》;體現自然風景之美的文本《登泰山》《桂林山水》等;藏文教師利用教材題材的具體特點，選擇合適的教學方法，對藏族小學生進行情感教育，使學生深刻理解課文蘊含的深層內涵與思想情感。教師以聲情并茂的方式描繪課文，學生猶如在此情境之中，以此使學生的形象思維被調動，進而在課堂氣氛中激發其情感，形成情感的共鳴，充分感受課文想要傳達的思想蘊意，深化課文的感知。

二、借助多媒體技術，豐富情感體驗

隨著信息技術的發展，為教學帶來了諸多便捷條件，尤其是多媒體集音、聲、像及動畫一體化的特效優勢，而生動的動畫、唯美的背景音樂、有關文本內容的視頻、課程表演等，都是教師可利用的、有效營造情境氛圍的手段。這既能活躍課堂氣氛， 又能使晦澀抽象的藏文知識形象直觀化，多媒體教學法符合小學生的形象思維發展階段的特點，極大地激發學生的興趣，促使其以良好狀態融入教學活動，豐富學生的情感體驗。

小學藏文是一門人文綜合性強的課程，因此教師可以利用多媒體等輔助技術提高教學效果，充分發揮多媒體圖文俱佳的優越性，為學生營造充斥情感的氛圍，引導學生置身其中，受到感染，這不但有助于提升學生的情感體驗，還幫助他們更好地理解課文內容。具體來說，教師可以采用引進情境、激發懸念、激情朗誦、激發聯想、渲染情感、激發氣氛等方法，培養學生的興趣，激發學生"想知道"、"樂知"全身心地投入小學藏文學習中。學生的情感被激發，他們的感情都投射到了文本的主人翁身上，加深了對藏文的理解和認識。例如，在教"感恩"這個主題時，為學生播放了"思念母親"。以藏文音樂的魅力引起學生的關注，一下子激發了學生的情緒，為情感教育提供了良好的課堂氛圍。在學習藏文知識時，有更多的共鳴點，使學生增加感受，進一步提高了小學的藏文教育。

三、教學鏈接生活，激發學生的思想情感

在小學藏文課堂上，如果教師僅重游課堂教學，局限于課本的情感體驗，缺乏走出課堂，深入生活的進一步情感體驗，僅憑課內情感體驗無疑是空中樓閣。我們知道，課內情感體驗通常依賴于對課文內容的深入了解，缺乏現實生活的體驗與認識。因此，延伸到課外的情感學習體驗不能缺席，教師還要引導學生積極參與從課堂到課外的觀察、訪問、調查、寫生等實踐活動，加深了學生對課文的理解，提高了學生對教材的理解。這在激發學生內心思想情感的同時，也能根據課堂上的情感體驗培養更深厚的情感和全新的情感，有利于學生提升生活感受力，培養其觀察和思考能力，積累豐富的情感體驗和素材。無論對于深入理解文本知識，還是寫作提高都大有裨益。

四、完善情感教育評價機制，推進藏文情感教育發展

在新課程理念下，藏文情感教育受到廣大教師的重視，它已不再是教學手段，而是藏文教學目標華敏中的重要部分，成為推進素質教育的不可或缺的途徑。然而，在實際教學中，由于缺乏完善情感教育評價機制，影響了小學藏文情感教育的有效開展，故而，完善情感教育評價機制，對落實素質教育，以及促進學生全面發展均起到深遠的意義。

新課程標準中評價教學以"藏文課要強調整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀全方位地進行考量"為基礎原則。它奠定了情感因素在評價機制中的重要位置。具體來說，包括課堂考核與課外考核相結合;開展藏文評價，要注重評價主體的多樣性，即教師評價、學生自我評價、同學相互評價和家長參與評價，要注意尊重學生的個人差異，要根據過程的記載和考試結果來評定。并且，在此基礎上進一步總結教學經驗，提出合理化的學習建議，并對學生的評價語言以尊重、理解、認同等積極方式為主，這一內容集中體現為”注重學習過程中，促進綜合發展“的原則，可以說，完善情感教育評價機制，對小學藏文情感教育的實現奠定的基礎，提供了有利保障。

總而言之，在新課改的不斷推動下，以傳統知識輸入式教學模式逐漸被摒棄。現代教育方式立足于學生的發展需要，其中思想情感素養是學科核心素養培養的重要組成部分，現今情感教育觀被廣大教師所認同和關注。小學藏文教材中蘊含著豐富的情感因子，為情感教學提供了豐富的素材，同時，情感教育理念符合小學生現階段形象思維的發展規律，因此，教師應重視情感教育在小學藏文教學中的滲透，并探尋合理可行的教學策略，不斷提升藏文教學的質量。

參考文獻

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