小學數學教學中有效問題情境的創設探究

劉道秀

摘要：問題情境以教學內容為主，強調教師提出具有探究性的問題，讓學生在探究中解決問題并掌握知識。在小學數學教學中，問題情境具有一定的針對性，能讓學生在短時間內找到學習重點，提高學習效率。有效問題情境的創設能激發學生的學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，在提高學生數學綜合能力的同時促進教學有效開展。

關鍵詞：小學數學教學;有效問題情境;創設探究 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-320

引言

當前，有很多的小學生由于在教學中被動式的學習數學公式和定理，導致他們對教材上的數學知識的理解程度不深，從而在面對很多生活現象時，無法用自己所學的數學知識解決問題。因此在小學數學教學中，教師需要培養學生運用數學知識的能力，可以通過有效問題情境的創設，讓學生在真實的情境中體驗數學知識的運用方法。

一、故事性問題情境的創設

小學生在最初接觸數學時充滿了好奇心，因為教師以聲動的故事講解帶領他們走進數學的世界，極易吸引他們的注意力.同時，為了培養學生勤于動腦、愛于分析的能力，教師要將故事和教學內容巧妙地結合在一起，讓他們對故事充滿興趣，對數學知識有更深入的了解。例如，在教學時，教師可以講述一則生動有趣的故事：白馬爺爺年紀大了，他有點想自己的孫子了，于是準備去看看，想著應該給孫子帶些好吃的，就買了很多新鮮的小草，但是看望孫子的路途太遠了，還沒等到孫子家小草就被白馬爺爺吃光了，最后在見到孫子時什么都沒有了，更別提讓孫子吃新鮮的小草了。當教師講完這則小故事之后，學生明白了什么是數字“0”。又如，在講解“周長計算”這一內容時，教師可以創設這樣一個情境：春季運動會開始了，很多小動物都來參加比賽，但它們的實力各不相同。為了公平起見，它們一致要求合理劃分賽場：奔跑速度快的、體型大的動物要在方形跑道上賽跑，而奔跑速度一般的、體型較小的動物要在圓形跑道上賽跑.然而，有的小動物會有質疑，這樣的比賽真的公平嗎？此時，教師可以引導學生提出問題：“如何計算這兩種跑道？”在這樣的問題情境中，學生會對周長計算有更深入的理解，從而深刻地認識到圖形的周長計算方法。

二、創設生活化的教學情境

兒童在進入小學后就會開始接觸系統的數學知識，從最開始的1-10的數字、數字的加減法、常見圖形的認識再到數字的乘除、圖形面積的計算等。學生所學的數學知識都是最為基礎和常見的，且與實際生活中有密切聯系的。所以教師在創設問題情境時就需要結合實際生活中出現的問題和現象，這樣學生才更容易理解，才能知道在實際生活中遇到這樣的問題應該怎樣解決，才實現知識的深化、遷移。如在“倍的認識”教學中，教師要讓學生建立倍的概念，就可以拿出3根粉筆，6個本子，9個鉛筆，讓學生仔細觀察，并報出粉筆、本子和鉛筆的數量，然后再提問：本子、鉛筆和粉筆之間有怎樣的數量關系呢？讓學生分析粉筆、本子、鉛筆之間的數量關系，通過觀察、思考、分析學生就會對倍有了初步的認知。

三、結合教學內容創設層次性的問題情境

知識不能獨立存在，而是點與點之間的有效連接.學生在學習新知識時需要通過舊知識進行鋪墊和支持，因此，教師需要剖析新舊知識之間存在的邏輯關系，從中延伸出新的知識.例如，在教學“克和千克”這一內容時，教師可以準備好稱重需要的工具，并且根據知識點創設合適的問題情境.學生已經學習厘米、米等單位，因此，教師在講解重量單位時可以通過已經學習的長度單位提出問題，引導學生思考稱重時可以采用哪種方法和使用哪種單位.在創設有效的問題情境時，教師需要將教室作為一個實驗室，而學生都是小科學家，思考不同物體的重量.教師在稱量不同的書本時，顯示的數字不同就表示重量不同，此時，學生能對重量有初步的了解，對重量單位的認識也更為深刻。在這樣的問題情境中，學生對知識點的印象更為深刻，理解得也更透徹.因此，小學數學教師在創設有效問題情境時可以采用新舊知識相結合的方式，通過新舊知識點的有效銜接創設具有層次性的問題情境。

四、開放性問題情境的創設

開放性問題情境的創設能有效提高學生的發散思維，讓學生發揮想象，避免思維僵化.在設置開放性的問題情境時，教師要多留給學生一些思考與探究的時間，讓他們用不同的方式解題，這樣才能鍛煉他們從各種角度思考遇到的問題.例如，在教學“乘除法”這一內容時，教師可以創設開放性的問題情境，如“四（1）班有43名學生，如果每排坐5名學生，那么需要坐幾排？還有其他排座位的方法嗎？”教師通過對問題情境的創設不僅能活躍學生的思維，而且能提升學生自主思考和分析問題的能力.又如，在教學“圓”這一內容時，教師可以讓學生自己畫圓，在畫圓的過程中與同伴思考與討論如何畫出圓.然后，教師可以利用繩子固定一端，將另一端綁在粉筆上并沿順時針方向旋轉.此時，教師可以故意將繩子松開畫出橢圓形.于是，學生就會質疑，并向教師提問：“為什么繩子松了就畫不出圓了呢？”這樣開放性問題情境的創設具有一定的探究性，既能提高學生的思維能力，又能激發學生的探索精神。

結束語

綜上所述，在小學數學課堂中創設有效問題情境，可以活躍課堂氛圍，提升學生的學習興趣，培養數學能力，并且讓數學知識貼近生活，增強知識的實用性，實現學生的全面發展，使學生能夠在未來數學領域的學習和發展中擁有堅實的理論基礎和思想基礎作為支撐，取得優秀的成果。

參考文獻

[1]朱麗娟。小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J]。數學大世界（下旬），2020（10）：41。

[2]楊亞偉。談小學數學課堂教學中問題情境的創設[J]。試題與研究，2020（28）：165。

[3]劉鳳華。小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J]。安徽教育科研，2020（16）：61-62。