對幼兒園社會領域的再思考

吳世慧

摘要：考慮到幼兒沒有足夠的能力從事社會實踐活動，因此，我們在對幼兒進行社會實踐教育時，需要利用好現有的教育資源以及他們的天性。在幼兒教育中，游戲與學習具有很強的關聯性，并且游戲在幼兒生活中也具有很重要的地位，所以，我們可以將游戲與社會實踐活動建立聯系，讓幼兒在游戲中感受和認識什么是社會實踐，以便更好地培養幼兒的社會態度、社會情感和社會責任意識。

關鍵詞：幼兒園;社會領域;再思考 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-346

引言

幼兒園開展社會實踐活動有重要的現實價值，不僅能夠給幼兒接觸社會創造條件，還能夠促進幼兒生活經驗的積累，讓幼兒在實踐體驗中增加社會認知。因此，幼兒園的社會實踐活動不能走形式。同時，教師也不能輕視社會活動的教育作用，要做好社會實踐活動的資源整合、創新操作，理順活動程序，做好活動總結，從而幫助幼兒順利建立社會認知基礎。

一、對幼兒園社會領域的認識與思考

在主持中原名師工程項目“以一日活動為線索的幼兒行為指導故事選編與應用研究”時，課題組成員發現，有的教師在組織一日活動時過于急躁、草率，不能用藝術的策略解決問題，導致幼兒不是在享受活動，而是在教師的驅使下完成活動。教師也在陀螺式的活動中，始終處于緊張、忙碌的狀態，甚至倍感疲憊和無助。進一步細化目標，形成目標模型是解決這一矛盾的關鍵。為此，濮陽市實驗幼兒園把目標下沉到幼兒生活現場的研討和構建中。結合小、中、大班幼兒的年齡特點和認知水平，堅持正面教育的原則，濮陽市實驗幼兒園確立了幼兒行為的10個關鍵目標：文明、自理、友善、快樂、責任、自控、勇敢、堅持、安全、節約。

二、探索幼兒園社會領域實施新路徑

（一）善于利用游戲的精妙性提升幼兒的學習效果

利用游戲對幼兒進行社會實踐活動教育，需要教師善于利用游戲的精妙性，在教學活動中提高幼兒的學習積極性，充分調動幼兒的參與欲望，使游戲在教學的過程中真正發揮活躍氣氛、調節情緒、促進教學的功效，從而提高幼兒的學習效果。對于小班孩子來說，他們在入園前從來沒有過集體生活經驗，第一次過集體生活很容易使他們對幼兒園陌生的環境、老師和小朋友產生恐懼心理。為了盡快幫助幼兒消除這一恐懼心理，使他們盡快及更好地融入幼兒園生活中，我們在社會實踐活動“愛上幼兒園”中，設計了“坐汽車”這個游戲，所模擬的場景與坐公交車的真實場景一模一樣，比如，汽車鳴笛的聲音、排隊等車的行為、買票上車的舉動以及下車前按門鈴等。為了增進師生間的友誼，我們建議這個游戲由老師和小朋友一起來完成，讓幼兒感受到與老師一起游戲的快樂。

（二）創新形式，優化社會實踐活動組織

由于社會實踐活動沒有固定形式，因此教師需要有創新意識，并對社會實踐活動形式展開創新實踐和探索，進而形成豐富的活動成果。同時，因為幼兒年齡太小，缺乏認知能力，所以教師需要在活動準備方面作出更多努力，包括給幼兒介紹活動內容，以及學習的任務，從而鼓勵幼兒對社會實踐活動中的新事物展開積極探索，以提升社會實踐活動的效果。此外，幼兒在參與社會實踐活動時，教師要對幼兒的參與興趣有一定把握，這樣才能提升活動設計的契合性。如，幼兒園推出的“相約春天———采摘草莓”活動。首先，教師需要引導幼兒做好活動準備，對采摘操作的技術進行重點傳授，然后再在園內做模擬操作，讓幼兒建立先期采摘能力。其次，教師需要公示活動地點和時間，利用多媒體介紹采摘園環境。最后，在具體的實踐活動中，教師要不斷做出提示，告知幼兒不能破壞草莓枝條，及注意采摘動作等。當幼兒看到自己的勞動成果時，可以體會到更多的成就感。實際上，諸如此類的社會實踐活動無處不在，教師需要及時對活動做出整合處理，并利用形式創新的機會作出推介，進而讓幼兒順利進入到活動環節，在實踐中體驗成長的力量。

（三）合理地選擇教學材料

在幼兒園社會教學活動中，合理地選擇教學材料是保證教學質量的前提。教師選擇的材料要能貼近幼兒的生活。

比如主題活動《我生活的地方》。每個孩子都有自己生活的地方，可以是幼兒的家、幼兒的學校，也可以是幼兒的家鄉。這樣的活動主題與幼兒的生活緊密聯系，很容易引起他們的思考和討論。教師們選擇的材料可以與重要的節日活動有關，設計與重要節日相關的教學方案，比如父親節，開展教學活動《我的爸爸》;母親節，開展教學活動《我的媽媽》。孩子們都愛自己的爸爸媽媽，教師可根據重要的節日對幼兒進行社會性教育，讓孩子懂得要敬愛父母，尊重父母。教師選擇的材料還可以是孩子們討論的話題生成的教學活動，而這些活動的內容又是幼兒當前所需要的。比如在大班下學期，在活動室里經常聽到孩子們興奮地討論著自己還有幾個月就要成為一名小學生了。從他們的討論中，可以看到他們對小學生活充滿著好奇，為了滿足他們的好奇心，也為了做好幼小銜接工作，此時教師就可以實地組織他們去參觀小學。社會教學活動的資源雖然很豐富，但是很多教學輔助材料卻不能直接拿到教學現場，更不能做到情景再現。這就要求教師做一個有心人，在日常生活中多注重素材的積累。比如，教師可以隨手帶著手機，搜集周圍環境中有用的事件，用來輔助教學;可以多看新聞，搜集圖片或者視頻，把這些材料放在課件中，供幼兒思考與討論;還可以了解幼兒喜歡的故事，并對不同教育價值的故事進行分類收藏。

結束語

綜上所述，社會實踐活動能夠對幼兒園教育形成有效補充，以促進幼兒思維與社會的對接，開拓幼兒的學習視野，發掘幼兒的天性。在此過程中，教師要發揮主導作用，深入研究社會實踐活動的內容，展開創新設計，進而為幼兒推選出更多合適的社會實踐活動內容。此外，由于社會實踐活動與幼兒教育有著諸多的關聯點，且給幼兒帶來的教育和影響是顯性的，因此，教師要端正教育理念，對幼兒展開適時的社會實踐教育。

參考文獻

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