基于“以生為本”的小學數(shù)學教學策略

唐濤

摘要：以生為本理念是新課程改革背景中提出的新要求，對于廣大知識傳授者提出了更高的要求，由于傳統(tǒng)的教學觀念中，大多數(shù)教師將自己作為了主體，而造成了學生們只能處于被動學習知識的狀態(tài)，所以較大程度上限制了學生的發(fā)展。因此，在小學階段的數(shù)學課程教學過程中，教師應結合新課程改革的要求進行思考，將以生為本的理念落實于日常教學活動當中，引導學生們在日常的數(shù)學課程學習活動當中進行自主探究，從而有效培養(yǎng)學生的學習能力加強學生對于數(shù)學知識的掌握程度，本文就基于“以生為本”的小學數(shù)學教學策略展開了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;以生為本;教學策略 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-370

數(shù)學課程在小學階段的教育體系當中，占據(jù)著十分重要的地位，而學生是我們國家教育事業(yè)開展的主體部分教師圍繞著學生開展教學活動，可以提高學生的能力，并且讓學生在全面掌握數(shù)學知識的基礎之上，提高自身的素養(yǎng)，這樣才更加有利于學生日后全面發(fā)展。鑒于此，小學數(shù)學課程教學活動當中，教師要充分體現(xiàn)出學生的主體性，結合學生的綜合發(fā)展需求開展有效的教學活動，從而實現(xiàn)在教學的過程中全面提高學生的能力與素養(yǎng)，引導學生學會應用數(shù)學知識，并且在無形之中強化小學階段學生的綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生興趣

興趣是學生最好的老師，提高學生的興趣是新課程改革中的重點要求之一，主要是需要教師結合具體知識內(nèi)容，并充分考慮到學生的興趣愛好，制定更加科學化的教學方式，從有效激發(fā)學生學習積極性，提高學生的學習興趣。因此，小學數(shù)學課程教學過程中，教師應重視學生學習的激發(fā)，結合學生的興趣愛好更加有效的實施多元化教學方式，讓學生更加全面的掌握數(shù)學知識，并且為學生們構建出更加趣味性的課堂學習氛圍，無形之中提高學生的數(shù)學知識掌握程度，進而實現(xiàn)良好的小學數(shù)學課程教學效果。

例如，在進行“圓”教學的過程中，為了全面提高學生們在學習活動當中的興趣，同時有效活躍整體的教學氛圍，筆者在課堂教學活動當中首先應用了多媒體的形式，向?qū)W生們展示了生活中多種多樣的“圓”，促使學生們通過觀看多媒體中的資料。聯(lián)系起自己的實際生活進行思考，從而有效激發(fā)了學生們的興趣，并且構建出了比較良好的課堂教學情境。然后，筆者再引導學生們將多媒體中的資源與課本教材中的數(shù)學知識內(nèi)容相結合展開學習，從而有效提高了學生的數(shù)學學習效果。如此一來，通過先進的教學方式應用還在無形之中提高了學生的數(shù)學學習興趣，并且為學生們在數(shù)學課堂學習活動當中帶來了良好的感知，進而實現(xiàn)了高質(zhì)量的小學數(shù)學課程教學效果。

二、培養(yǎng)學生能力

小學階段的學生正處于綜合能力發(fā)展的重要時期，在這一時期的成長過程中，學生積累大量的知識是重點的部分，同時也需要不能提高自身的綜合能力，但是由于大多數(shù)教師所采用的方式比較傳統(tǒng)化，造成了學生們自身綜合能力無法獲得有效的提高。鑒于此，小學數(shù)學課程教學過程中，教師應加強學生綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)這一階段學生綜合能力的發(fā)展情況，讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎之上，不能提高自身素養(yǎng)，這樣才可以全面為小學階段學生以后的綜合發(fā)展打造建設的基礎，并且實現(xiàn)小學階段教育的最終目標。

例如，在進行“分數(shù)除法”教學的過程中，筆者并沒有僅僅結合課本教材中的知識內(nèi)容進行講解，而是在講解課本教材知識的過程中，適時提出了一系列的教學問題，引導學生們在課堂學習活動當中進行了思考，并給予了學生們足夠的課堂思考時間。然后，筆者再隨機選出幾名學生，要求學生們結合自己的理解進行解答，這樣的教學方式有效鍛煉了學生的思維，同時在潛移默化之中提高了學生們在課堂學習活動當中的積極性，并且有效體現(xiàn)出了學生的主體，進而全面提高了小學階段學生的數(shù)學學習效果。由此可見，小學數(shù)學課程教學過程中教師需要將學生作為主體，引導學生們在課堂學習活動當中進行自主思考，進而有效強化學生的獨立學習能力。

三、強化學生預習

預習是整體交易活動當中的重點部分，同時學生通過預習環(huán)節(jié)，可以掌握到將要學習的知識內(nèi)容，對于他們接下來的有效學習有著十分重要的幫助，但是大多數(shù)的學生比較缺乏自主預習的習慣，培養(yǎng)學生的預習習慣離不開教師的正確引導與幫助。所以，在小學階段的數(shù)學課程教學過程中為了全面提高學生學習效果，教師應引導學生形成良好的課前預習習慣，將學生作為整體的主題部分引導學生進行有效的課前預習活動，從而讓學生更加詳細的了解到將要學習的數(shù)學內(nèi)容，讓學生在接下來的學習活動當中能夠順利進行。

例如，在進行“圓柱與圓錐”教學的過程中，首先，筆者為了確保整體教學活動的順利進行，并且在無形之中有效提高學生的學習效果，筆者引導學生們在課前展開了預習活動，要求學生們結合課本教材中的知識內(nèi)容進行分析，并且在這一過程中將自己的疑問標注出來。然后，在開展課堂教學活動的過程中，筆者在引導學生們分別提出自己的疑問，并且結合學生們的問題，筆者進行了重點講解，從而使學生們加深了知識印象，并且長此以往下去培養(yǎng)了學生們良好的課前預習習慣。與此同時，這種教學模式有效將學生們的主體性體現(xiàn)了出來，有助于小學階段學生的全面成長與發(fā)展。

總而言之，在新的教育改革中越來越強調(diào)了學生主體性的體現(xiàn)，小學數(shù)學課程中，教師應在日常的教學活動當中全面轉(zhuǎn)變觀念，進而有效提高學生的學習積極性，同時在潛移默化之中提高學生的素養(yǎng)，進而推動小學階段學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]孟令軍，辛琦媛，陳慧君.“生本教育”理念下小學數(shù)學課堂教學的思考[J].湘南學院學報，2016，37（05）：74-77.

[2]耿雅蘭.小學數(shù)學以學生為本的教學策略研究[J].攀枝花學院學報，2016，33（S1）：95-96.