淺論如何構建初中歷史高效課堂

任先道

摘要：伴隨著新課程改革的深入發展與持續推進，初中歷史課堂的教學模式發生了巨大的變化。其中最為顯著的變化就是高效課堂的構建與素質教育的進行，初中歷史高效課堂的構建立足于提升教學效率與教學質量的基礎上，通過教師現代化的教學方式，引導學生進行高效的學習工作，進而促進學生學習有效性的提高。對于素質教育而言，就是立足于學生歷史核心素養，通過歷史大事件的講解與歷史智慧的熏陶，培養學生的歷史核心素養。因此，教師應當從構建初中歷史高效課堂入手，促進學生學習效率與學習質量雙提升。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;有效性;學習興趣;情境教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-374

隨著國家對教育事業重視程度的提高，對于初中歷史高效課堂的構建也予以了充分的重視。俗話說“讀史可以使人明智”“忘記歷史意味著背叛”，對于歷史知識點的學習不僅僅是記住相關的歷史大事件，更是為了讓學生在學習歷史的過程中能夠感受到其中的智慧，并且作為自身在實際生活中的指引，使自己少走彎路。因此，教師應當在初中歷史教學過程中致力于高效課堂的構建，通過先進的教學理念指引，并且運用現代化的教學模式，激發學生對初中歷史的學習興趣，并且在此基礎上引導學生對相關知識點進行深入細致的研究。

一、運用多媒體教學模式構建高效課堂，提升教學有效性

在信息技術不斷發展的當下，多媒體教學模式的運用成為了構建初中歷史高效課堂的重要“法寶”。多媒體教學模式不僅具有聲情并茂、視聽結合的特點，還具有情景交融、動靜相宜的獨特優勢，可以為構建初中歷史高效課堂提供不竭的動力。在此基礎上，學生受年齡段的影響，對動態化的教學方式格外的感興趣，這也為調動學生的學習積極性奠定了基礎。因此，教師應當在構建初中歷史高效課堂的過程中，注重多媒體教學模式的有效運用，并且利用聲情并茂、視聽結合等特點，促進學生學習效率與學習質量的顯著提升。

例如，在學習“三國鼎立”時，本節課的知識內容具有很強的教育意義，東漢末年群雄紛逐鹿中原，最后呈現出魏、蜀、吳三足鼎立之勢，學生從經典影視劇作《三國演義》里面也有過一定的了解，因而對相關知識點具有較強的學習積極性。本著“運用多媒體教學模式構建高效課堂，提升教學有效性”的教學理念，我首先為學生展示了影視作品中的相關片段，讓學生對于“三國鼎立”的態勢有了一個更為直觀的認識。在此基礎上，我引導學生了解這段歷史時期所發生的著名戰役，如“官渡之戰”“赤壁之戰”“夷陵之戰”等，學生經過學習與了解，深化了對這節課知識點的認知，取得了良好的學習效果。

二、豐富課堂內容，激發學生的學習興趣

在初中歷史教學過程中，學生的學習興趣是一種強大的內在驅動力量，對學生學習積極性的調動與學習主動性的發揮，具有極強的促進作用。由此可知，在構建初中歷史高效課堂的過程中，必須對學生的學習興趣進行充分的激發，才能夠達到預期的教學效果。歷史課程的知識點具有很大的發散性與趣味性，教師在教學過程中可以從橫向對比與縱向對比兩個維度展開闡述，使學生能夠在學習過程中感受到兩個維度的知識點，促進學生發散性思維的培養，進一步提升學生在學習過程中的有效性。

例如，在學習“西晉的短暫統一和北方各族的內遷”時，這節課的內容主要講解了三國之后的短暫統一與民族融合，對學生了解之后的知識有著借鑒意義。本著“豐富課堂內容，激發學生的學習興趣”的教學理念，我首先為學生講解了這個時期的重大歷史事件，其中包括“五胡亂華”等，學生在學習過程中因為知識內容的豐富，對歷史知識點的學習產生了較強的學習興趣。而后我要求學生發揮學習自主性，對教材中的重點知識內容進行深入并且細致的研究，將西晉的短暫統一和北方各民族的內遷進行了一個系統的分析，促進了學生學習效率與學習質量的顯著提升，也進一步調動了學生的學習興趣。

三、創設良好的教學情境，增強學生在學習過程中的代入感

在構建初中歷史高效課堂的過程中，學生課堂代入感的提升對提高教學效率具有重要的促進作用。良好的教學情境可以將教材中的知識點與學生的認知結合起來，并且通過合理的情境創設，增強學生的體驗感，使學生能夠在學習歷史知識點的過程中，找到興趣點，引起情感上的共鳴，進而使學生充分的發揮自身的自主學習能力與學習主動性，增強學習的有效性。因此，教師應當在構建初中歷史高效課堂的過程中，注重教學情境的有效創設，以教學情境為突破口，促進學生課堂代入感的提升，促進教學效率與教學質量的提升。

例如，在學習“魏晉南北朝的科技與文化”時，這節課的知識點主要闡述了魏晉南北朝時期科技的發展與文化的繁榮，以及對后世隋唐的影響。本著“創設良好的教學情境，增強學生在學習過程中的代入感”的教學理念，我首先引導學生了解了魏晉南北朝時期的歷史著作，并且將文化巨匠為學生做了講解，在此過程中，學生從對這段歷史不甚了解轉變為了十分感興趣，并且積極的進行了學習與探索。在此基礎上，我引導學生進行了小組合作學習，在小組合作學習過程中進行了別開生面的交流與討論，極大的促進了學生學習積極性的調動，也使初中歷史高效課堂的構建變為了現實。

總而言之，構建初中歷史高效課堂是時代趨勢、是學生所需，只有教學效率與教學質量實現了雙提升，學生的學習效果才能夠得到質的飛躍，教師的教學水平才能夠得到顯著的提高。因此，教師應當以先進的教學理念為指引，以新課改以來的先進教學模式為手段，為學生構建高效的初中歷史課堂，促進教學水平的有效提高。

參考文獻

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