初中物理概念知識(shí)教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)滲透

馬曉軍

摘要：本文圍繞初中物理概念知識(shí)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)理論，對(duì)相關(guān)教學(xué)的實(shí)施和細(xì)節(jié)優(yōu)化做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;概念教學(xué);科學(xué)素養(yǎng) 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-386

初中階段下，學(xué)生初接觸的物理概念知識(shí)雖然并不復(fù)雜，但教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這是日后深入學(xué)習(xí)和了解物理的基礎(chǔ)和前提，有必要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)探尋有效且符合學(xué)生需求的教學(xué)策略，排除學(xué)生的理解障礙，提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

一、演示實(shí)驗(yàn)

物理是一門自然科學(xué)，其本質(zhì)屬性之一就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是產(chǎn)生物理概念、原理的主要探索方式。那么在課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方式主要包括教師的演示實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。就演示實(shí)驗(yàn)而言，其具有典型的科學(xué)性、示范性、啟發(fā)性以及觀賞性，一般針對(duì)一些不易學(xué)生進(jìn)行操作體驗(yàn)，但又需要加以闡釋的概念知識(shí)，教師多會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受其中原理和內(nèi)涵，在該過(guò)程中有意識(shí)地記下實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，這同樣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解和吸收所學(xué)知識(shí)，形成技能和科學(xué)思維等綜合素養(yǎng)有著重要價(jià)值。相比于演示實(shí)驗(yàn)，自主探究實(shí)驗(yàn)則更強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)性，學(xué)生則需要充分發(fā)散自己的思維，利用眼前的一切可利用資源來(lái)探尋物理概念知識(shí)的原理和內(nèi)核，期間形成一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)探究興趣以及實(shí)事求是的科學(xué)求知態(tài)度。

以演示實(shí)驗(yàn)為例，教師需要根據(jù)概念知識(shí)的不同屬性和類別來(lái)進(jìn)行選擇，具體包括教材中規(guī)定的必做實(shí)驗(yàn)以及沒(méi)有規(guī)定，但根據(jù)實(shí)際情況選做的實(shí)驗(yàn)。前者一般都會(huì)有固定的儀器配置，而教師也多對(duì)此類實(shí)驗(yàn)較為熟悉，所以在課堂教學(xué)中可以很快很好地為學(xué)生加以呈現(xiàn)，作為觀察者的學(xué)生也能夠感受到教師呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)出的意圖，從而掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。后者的演示實(shí)驗(yàn)多為一些生活性較強(qiáng)，沒(méi)有規(guī)定儀器配置的實(shí)驗(yàn)，教師需要自主選擇或是讓學(xué)生選擇周圍的可用之材，來(lái)進(jìn)行自主操作。此類實(shí)驗(yàn)的目的一方面是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的認(rèn)識(shí)，另一方面也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的掌握。例如，在“物質(zhì)的密度”相關(guān)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)托盤天平來(lái)使小礦泉水瓶中的煤油質(zhì)量等于大礦泉水瓶中水的質(zhì)量，從而使學(xué)生明白為什么體積不一樣，質(zhì)量卻相等。

二、觀察現(xiàn)象

作為一門自然科學(xué)，物理的生活性基本屬性自然十分重要。教師應(yīng)該明確，生活既是物理知識(shí)的來(lái)源，也是其應(yīng)用的領(lǐng)域，在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生滲透生活性原則和思維習(xí)慣，從而使教學(xué)變得通俗易懂，貼近實(shí)際。例如，在“汽化”“液化”以及“升華”“凝華”等教學(xué)之后，基于學(xué)生對(duì)物質(zhì)各種形態(tài)的了解，教師可以讓學(xué)生去做幾道有關(guān)生活中“神奇現(xiàn)象”的題，用所學(xué)物理知識(shí)來(lái)解釋“海市蜃樓”“筷子放入水杯發(fā)生折斷”等現(xiàn)象，培養(yǎng)其應(yīng)用意識(shí)。

聯(lián)系生活不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于其科學(xué)素養(yǎng)的提升有一定積極意義。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)原理和實(shí)驗(yàn)本質(zhì)屬性的物理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)從觀察能力培養(yǎng)切入，通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力，來(lái)調(diào)動(dòng)其已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，與未知之間產(chǎn)生聯(lián)系，從而在分析、判斷和思考中獲得新知。例如，在“運(yùn)動(dòng)的描述”中，教師可以自制簡(jiǎn)易教具，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察火車在軌道上進(jìn)行相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的情景，從而把握物體在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)的相對(duì)性特征。同時(shí)也能夠結(jié)合生活實(shí)際，明白為什么火車在越靠近站點(diǎn)時(shí)，所發(fā)出的鳴笛聲會(huì)越尖銳;又為什么火車在剛啟動(dòng)時(shí)，車廂會(huì)先進(jìn)行后退再松動(dòng)，等到第一節(jié)車廂減輕了與地面的摩擦之后才進(jìn)行開(kāi)動(dòng)。兩個(gè)問(wèn)題分別涉及到了聲學(xué)知識(shí)中的多普勒效應(yīng)和力學(xué)中的摩擦力知識(shí)。

三、課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的認(rèn)知有著重要意義。在初中物理課堂練習(xí)中，教師除了要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握以外，還應(yīng)該有意識(shí)地去訓(xùn)練其清晰的解題思路，從而形成一個(gè)過(guò)硬的邏輯思維能力，這也是科學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通常來(lái)看，物理課堂中的練習(xí)可以是選擇、天空、計(jì)算、圖表分析等形式，其實(shí)這些題型都屬于信息題的范疇，而其一般性的解題方法則都需要結(jié)合題目條件來(lái)調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以思考，此中教師還可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯嘘P(guān)的原理、生活現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，使學(xué)生在解題過(guò)程中鍛煉思維的同時(shí)，能夠感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，通過(guò)介紹前沿科學(xué)來(lái)讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題材料感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)于人們社會(huì)生活的意義，初步培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)。可以說(shuō)，無(wú)論是做題還是練習(xí)，除了要讓學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到鞏固強(qiáng)化，起到一個(gè)檢驗(yàn)的作用，更多的還是為了提高其自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。例如，在“質(zhì)量”教學(xué)中，教師在課上可以設(shè)計(jì)幾道簡(jiǎn)單的填空題，來(lái)鍛煉學(xué)生的思維。比如“一頭大象的題中為10（）;一本書(shū)的質(zhì)量為200（）……”。在布置課后作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：“如何稱一杯水的質(zhì)量？”“如何稱一顆芝麻的質(zhì)量？”等等。

綜上，初中物理概念知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)善于靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過(guò)轉(zhuǎn)化前概念提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多元實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究，在學(xué)會(huì)記錄和分析等過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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