小學數學如何加強學生“解決問題”的能力

彭如玉

摘要：小學數學培養學生解決問題能力，主要是由學生發現問題、提出問題、分析問題和自主解決問題組成，學生能夠在發現問題的過程中思考問題的來源，這是培養問題解決能力的前提，需要教師鼓勵學生闡述自我對于問題的想法，才有利于發展學生的數學思維。基于此，本篇文章對小學數學如何加強學生“解決問題”的能力進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學數學;解決問題;能力培養 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-402

引言

中國重視對于現代教育理念的推廣，新時期賦予小學數學教學新的意義。廣大教師應敢于創新、重視創新，根據學生的實際學習需求，制定合理的發展目標。培養學生的良好學習意識。在數學教學中，將學生解題能力培養放在首要位置。

一、利用問題情景教學，提高學生積極性

在實際的小學數學課堂中創設問題情境，能夠營造良好的小學數學教學氛圍，讓學生在輕松愉快的課堂中思考問題，能夠幫助學生設身處地地投入到問題中自主的發現解決問題的要素，立足于小學生的生活實際，創設出符合學生認知水平的問題情景，從而吸引學生主動解決問題。例如，在講解除法的計算方法的過程中，讓學生的思考是媽媽如何向自己和弟弟妹妹平均分發15個糖果，15個糖果中有6個綠色的，如何分配，讓學生能夠在腦海中構建出實際的問題情境，積極主動地參與到思考問題的過程中，教師要在一旁進行引導并適度擴展問題，讓學生能夠真正在解決問題的過程中鍛煉數學思維。

二、培養學生簡化復雜數學問題的能力

數學問題盡管非常復雜，但是都是建立在簡單知識點基礎之上，所以數學教師在對學生學習進行引導的過程中，需要培養學生將復雜數學問題簡單化的方法，借助這項教學活動的開展，能夠使學生更加全面地認識和理解數學問題，從而使小學生化整為零、化繁為簡一步步展開對數學問題的解答。例如A同學在看一本課外書，看過的和未看過的比例為1∶4，學生又看了25頁之后，比例變為3∶7，要求學生借助題目中所給出的條件計算出這本課外書的總頁數。對于這樣一個數學問題，很多小學生由于邏輯思維能力不強，都會出現一頭霧水的現象，不知道該如何下手。教師就要借助化繁為簡的方法來指導學生一步步展開對此問題的探索，要緊緊借助25頁這個條件來展開對問題的分析，教師可以引導學生將題目中的比例換算為7∶28和12∶28，這樣就能計算出25頁所占比為5∶28，學生就能很方便地借助數學公式來計算出這本課外書的總頁數，所以教師在對學生進行教學的過程中要認真指導學生化繁為簡的解題思路以此來提高學生解決數學問題的能力。

三、開展小組討論，加強互幫互助

在培養小學生“解決問題”能力時，開展小組討論能最大限度地發揮互幫互助的效用。學生在課堂上積極和小組成員討論，彼此交流想法，開拓新的思路，對學習將大有助益。而在小組討論成員的安排上，教師可以進行自由組合，也可以根據學習能力進行搭配，由優等生和學困生共同參與。其中，優等生可以起到很好的帶頭作用，幫助和引導學困生學習新知識，更快地找出解題方案。例如，在學習《四邊形》一課時，學習小組成員可以各自在紙上畫出自己想出的四邊形種類，再和小組成員進行對比討論。在實際教學過程中，教師難以真正做到照顧到每一個孩子的想法，因為課堂的時間畢竟有限。而小組討論的形式能盡量讓每一個學生參與其中，大膽說出自己的想法。因為有些學生不敢和教師面對面交流想法，對同學反而能輕易說出。這也有利于性格較為內向的孩子打開自己的心門，變得更為活潑開朗。對于有些在上課時不能全面教授的知識或是來不及解答的疑難，學生通過自主研討能解決很多，因此也能提高課堂效率。

四、將理論知識與實際問題相結合

數學教師要想使學生的解題能力真正得到有效提升，需要緊密聯系理論知識與實踐活動，使學生明晰理論知識在實踐過程中的各種應用。這樣，學生才能在遇見相關問題時充分利用學習到的理論知識來解決問題。例如，數學教師在講解《三角形的幾何性質》一課時，要想使學生對教學內容有充分的學習、了解，就需要有效結合理論知識與實踐活動，給學生提供一個良好的學習實踐機會。比如，數學教師可以在課前要求學生帶一些三角板、直尺這類的學習工具來開展三角形穩定性的探索分析，然后讓學生以三角形為主要穩定結構來進行幾何模型的制作，從而發現模型結構穩固。緊接著要求學生用其他形狀的學習工具替代現有的主要穩定結構，從而發現模型結構無法穩固。兩相對比，學生會發現使用三角形作穩定結構時，整個模型不會坍塌，會繼續保持平穩，以此深刻理解三角形具有穩定性的特點及部分應用。教師以這種教學活動方式，有機動態結合理論知識與實踐活動，使學生更善于解題，有效拔高其問題解決能力。

結束語

解決問題是小學數學教學的一項重要目標，想要具備這一能力，需要小學生在日常學習過程中不斷加強對數學基礎知識的學習，只有在平時的學習中打下堅實的基礎，才能為解決數學問題創造條件。同時，教師在教學過程中也要認真做好對學生審題能力分析歸納問題能力的訓練，使學生能夠將復雜數學問題簡單化，從而提高解答數學問題的效率，只要能夠認真做好對學生的引導，就能使這項教學活動取得理想的效果。

參考文獻

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