學前教育專業混合式教學模式教學評價體系研究

周麗娟

摘要：社會在發展，時代在進步，現在我國教育教學領域與之前相比已經發生了天翻地覆的變化，其無論是教學理念、教學內容，還是在教學方式和教學評價等諸多方面都進行了一系列的創新和優化。之前傳統的教學模式早已沒有辦法滿足現在幼兒的學習需求，甚至在一定程度上影響到了教學質量的提升。

關鍵詞：學前教育專業; 混合式教學模式; 教學評價體系; 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-426

一、混合式教學興起的背景分析

游戲是幼兒的天性，而利用幼兒開展幼兒教育工作，則能夠使得幼兒激發自己的學習積極性，引導幼兒按照游戲的模式建立規則意識，體驗教育價值，可以有效推進相關教育工作的開展。從長遠來看，游戲對幼兒終身發展的重要性。

我們都知道，在之前很長一段時間里，我國的教育教學采用的都是傳統模式，傳統教學基本上都是以教學為主，其屬于接受型教學。傳統的教學方式的優勢在于其能夠在固定的時間內實現文化科學知識的高效、系統以及大容量的輸出，幼兒可以在比較短的時間里學習到更多的知識，但是，傳統教學模式的缺點也隨之時間的推移暴露得越發嚴重，傳統教學模式堅守的是傳統刻板的教學方式，活動氛圍也比較沉悶，幼兒在活動中的學習主體地位未得到尊重，思維靈活性的提升也受到很大的局限，這對于幼兒的學習和成長來說都是比較不利的。

近些年，伴隨著互聯網技術的不斷創新與升級，在線教育成為了幼兒學習和吸收知識的一種新方式，各種各樣的網絡平臺的搭建也為幼兒提供了更多選擇。線上學習方式雖然具有比較強的吸引力，學習的時空局限也被徹底打破，但是，線上教育缺乏外在約束力，幼兒選擇學習時間和學習空間的能力較弱，自由度過高，使得幼兒沉迷于網絡視頻動畫、游戲，家長、教師也很難做到有效監控。基于傳統教學模式和線上教學模式的優缺點考量，新型混合式教學模式應運而生，其兼具了線上和線下兩種教學模式的優點，同時也有效避免了二者的缺點，彌補了各自的不足。

二、混合式教學模式的簡要闡述

混合式教學作為近年來新興起和發展起來的全新教學方法，成功改變了傳統教學模式不尊重幼兒主體地位、不重視幼兒個性發展的弊端，在實際應用中展現出非常理想的教學效果。現在有越來越多的教師認可混合式教學，在實際教學工作當中也積極應用起這種教學模式，幼兒更適應這種混合式教學模式，家長的認可度和接受度也變得越來越高。

何為混合式教學，從理論層面來解釋，其指的是將在線教學和傳統教學的優勢結合在一起，形成的“線上”+“線下”的教學模式。混合式教學模式實現了線上與線下兩種教學方法的有效結合，尊重了幼兒由淺入深的學習與探索規律，也使得幼兒的學習態度由被動向主動轉變。混合式教學將線上教學和線下教學進行了深度融合，針對兩種教學模式進行去粗取精、實現了優勢互補，同時也實現了教育資源的優化配置。在混合式教學模式的應用下，教師和幼兒都可以從網絡上面獲得更加豐富多元的教學資源，而且兩種學習方式的混合使用，也能夠在一定程度上保證幼兒游戲學習的新鮮感，進一步提升幼兒的學習的興趣。除此之外，混合式教學模式實現了教育活動前、教育活動中、教育活動后以及教學延伸的有效融合，家園共育，相互促進、相輔相成，這必然能夠有效提高幼兒的游戲學習效率。

三、學前教育專業混合式教學模式的具體應用呈現

學前教育游戲化教學是幼師推動有幼兒教育工作創新的有效途徑。幼師需要在學前教育專業混合式教學模式實踐過程中，對幼兒的各個方面進行積極有效的優化，讓幼兒能夠熟悉游戲開展規則，掌握相應高的技巧，提升幼兒在游戲學習中的適應能力。

（一）教學活動前

混合式教學模式在幼兒園教育活動前的應用：教師會根據教育教學活動將要講授的內容提前進行線上模式的設計，結合幼兒的年齡特點，把與之相關幻燈片以及其他資料等都提前上傳到網絡上面，并且添加相應的活動用來布置游戲環節，以平臺的通知功能通知學生進行上傳資料的學習，對照學習任務對該課程進行提前預習，同時在討論區和其他同學交流學習。課前階段學生需要學習和了解的都是基礎知識和一些基本概念，學習難度比較低，絕大多數學生只要按照教師的要求來進行學習基本上都可以完成。

（二）教學活動中

進入到課堂教學階段，教師需要先針對課前學生的預習情況進行了解和總結，可以針對表現比較優異的學生進行表揚，生成表揚榜，通過這種方式來激勵學生更好地參加課前學習。通過網絡平臺授課，教師首先要讓學生們簽到，每一次的簽到都可以用不同的形式，以此來避免學生之間相互代替簽到的問題。課堂上主要針對課前的學習任務進行匯報，教師可以使用平臺的隨機點名功能，隨機選擇一名同學進行匯報，這樣的匯報方式不僅僅可以讓學生時刻保持警惕意識，認真參與學習，而且也是對學生學習態度和學習成果的有效檢驗，匯報的不確定性會督促學生時刻做好準備，保持更高的積極性和主動性。在講授到重點難點知識時，如果有必要可以發送彈幕和投稿，這樣在講解過程中學生可以實時針對自己不理解，有歧義的地方進行提問，也可以組織分組討論的形式，加強學生對重點難點知識的理解和掌握。

四、結語

綜上所述，在當前學前教育專業教學工作中，混合式教學模式已經得到了越來越廣泛的應用。雖然這一新型教學模式呈現出了較為理想的教學效果，但是這并不意味著混合式教學模式就是足夠完善的，其還是需要學前教育專業教育工作者根據混合式教學模式的實際適用情況來做出進一步的調整和完善，進而逐步提升學前教育專業的教學質量。

參考文獻

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